爷爷和小树教学反思

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1、爷爷和小树教学反思反思《爷爷和小树》这堂课的教学，有以下几处优点：在识字环节，采用了多种形式，学生积极性很高。先通过生字树让学生认读本课生字，再去掉拼音帽子用自己喜欢的方式认读；在此基础上，通过热气球升上天的游戏，教学本课要求认识的偏旁，并指导学生用多种方法识记生字；最后用开小汽车的形式朗读课文中较难的词组，例如：穿上暖和的衣裳，撑开绿色的小伞，不热了，不冷了既再现了生字，又为下面的学文作了铺垫。此外本节课我还运用想象，达到延伸课外的目的。小学生是最富有想象力的。本课富有童趣，从而我设计了假如你是小

2、树，你会说些什么？爷爷和小树之间会说些什么？来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象，培养了学生的想象力。整节课学生乐学，爱学，始终在一种轻松、愉快的氛围中读书，他们感受到了课文语言的优美，获得了正确的价值观和积极的人生态度。但在朗读的基础上，也出现了一些问题，如有个别孩子，从上课开始，就一直不喜欢将课本打开，这是一个习惯问题，说明我抓得还不够全面。另一个就是，朗读的时候，很多孩子很快就将文本背会，以至于齐读的时候也不愿意将课文打开。这个问题的存在我感到比较头大，该如

3、何去解决，去引导，我该好好再思考、在实践。篇二：爷爷和小树《语文课程标准》中指出，第8页阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中，我引导学生进行朗读实践，尝试着培养学生的朗读能力。这节课注重体现了以下几个特点：一、激发学生的学习兴趣。我们都知道：兴趣是最好的老师。为了吸引学生的注意力，使学生充满兴趣走进语文课堂，我在教学过程中，先创设情境，通过播放课件，把学生带入红红的花，绿绿的草，还有郁郁葱葱的大

4、树这样美丽的大自然中，用色彩鲜艳的画面，吸引学生的眼球，激发学生迫切的求知欲望，仅仅用短短的30秒的时间，迅速把学生带入新课，为学习课文开了一个好头。二、让学生在趣味中学习朗读。1.朗读的形式多样化。单调的朗读只会使学生失去兴趣、昏昏欲睡，而形式多样的朗读才能调动学生的朗读积极性。本节课我采取的朗读形式有范读、齐读、领读、自由读、指名读、同桌互读、表演读等。如：在学习第三自然段时，我对学生提出一个更高的要求，能不能带着动作读？这个问题的提出，大部分学生便跃跃欲试的都想来读，因为一年级的学生喜欢展示自

5、己，张扬个性，表演读还会帮助学生记住课文，背诵课文。所以采取灵活多样的朗读形式能提高学生的朗读能力。2．朗读同理解课文相结合。第8页理解是朗读的基础，只有深入理解课文内容，才能读出符合课文内容的感情来。因此，指导朗读，要在理解内容、激发感情上下功夫。如：在指导学生朗读第二自然段时，我问学生，通过看图，你看懂了什么？爷爷为什么这样做？如果你就是小树，你想对爷爷说些什么？爷爷这么关心我们，我们应该用什么样的语气读呢？几个问题的提出，使学生理解这一自然段的意思，并体会到要用感谢的语气读这一段。正是有了学生

6、与文本之间自主的对话，才会产生独特的感受、体验和理解。三、关注情感与评价激励有机融合。情感态度与自信心作为语文教育的目标之一，在学生的语文学习中起着非常重要的作用。在本节课中，老师的教学语言要起到画龙点睛的作用，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用。如：你知道的可真多呀你的知识也很丰富你的声音真动听你提出的问题很有价值同学们真了不起你的想像能力太厉害了你淳朴的语言表达了你的心意你在学习中，不但眼到、口到还做到了心到，你很会学习等。既有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解

7、决问题能力的评价，更重要的是有对学生学习情感的评价。正是有了教师适时的引导和激励，使得学生情不自禁地主动参与到学习活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。在课即将结束时，我有意设计了语文与情感关系这一环节的教学，说明了植物也是有生命的，让我们多种一棵树，就多一个生命，多种一棵树，鸟类就多一个家，让我们和树木相互关爱，好吗？虽然简短的几句话，看似信手拈来，但的确起到了不小的作用。这样的教学，学生不只是学到了一些语文知识，更重要的是学会了用语文的眼光去观察生活，体验生活，感受生活。第8页以上

8、就是本课的教学反思，我们都知道学无止境，这次教学实践使我更加认识教也是无止境的。同时也使我深深认识到只有关注课堂的原生态，注意教学语言的运用，发挥好教学语言的独特魅力，关注学生的学，才能使课堂教学由单一的传输式变为双向甚至多向的互动与对话，才能由重学习结果转变为重学习过程，由重教师的作用转变为以重人为本的发展，才能真正赋予课堂以生活的意义与生命的价值。篇三：爷爷和小树这篇课文是第一册第一组课文部分的第５篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》，第一次以段