卓越工程师教育培养计划

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1、“卓越工程师教育培养计划”土木工程专业（硕士）同济大学二0一一年五月66目录零总体思路1一培养目标3二培养标准51知识体系标准51.1人文社会科学知识51.2自然科学知识51.3工具性知识51.4专业知识51.5社会发展和相关领域科学知识62能力体系标准62.1获取知识能力62.2应用知识能力62.3工程实践能力62.4开拓创新能力62.5交流、合作与竞争的能力72.6组织协调能力72.7国际视野73人格体系标准73.1人文素质73.2科学素质73.3工程素质7三标准实现91知识体系重构92专业实践

2、体系113学位论文113.1选题要求113.2形式要求11663.3内容要求113.4质量要求124标准实现方式125标准实现矩阵14四基本教学条件161师资队伍161.1任课教师161.2指导教师162教材163图书资料164实验室175专业实践基地176学校政策支持177学校经费支持17五培养方案191“4+2”/“4+2.5”计划（全日制专业学位）191.1学制与学位191.2选拔机制191.3学分要求和课程设置191.4专业实践201.5中期考核201.6学位论文201.7其他202“4+1

3、+2”计划（中法双学位、中西双学位）202.1学制与学位212.2选拔机制212.3双导师制212.4学分要求和课程设置21662.5中期考核212.6论文要求222.7其他22六企业培养方案231企业培养目标与培养标准232企业培养（专业实践）方式与内容232.1专业实践方式232.2专业实践内容233专业实践时间244专业实践实施过程和质量控制244.1准备阶段244.2专业实践阶段244.3考核阶段255企业条件256师资队伍256.1校内导师266.2校外导师266.2.1资格要求266.2

4、.2权利和义务267考核内容和方式268纪律、考勤与安全26七质量保证体系28附录1-A土木工程专业研究生阶段（4+2：全日制工程硕士）课程设置31附录1-BCURRICULUMPROVIDEDBYECOLEDESPONTSFORTONGJISTUDENTSDURINGTHEIRSECONDANDTHIRDMASTERYEARSTUDYATECOLEDESPONTS43附录2-A各类专业学位论文的质量要求及评审要求45附录3-A部分校企联合培养单位及培养内容47附录3-B-1同济大学建筑工程系研究生

5、专业实践基地建设协议书49附录3-B-2土木工程学院全日制硕士专业学位研究生专业实践流程图5166附录3-B-3同济大学土木工程学院全日制硕士专业学位研究生专业实践企业项目征询表52附录3-B-4全日制硕士专业学位研究生专业实践申报表53附录3-B-5全日制硕士专业学位研究生专业实践计划54附录3-B-6同济大学土木工程学院研究生专业实践协议书55附录3-B-7同济大学全日制硕士专业学位研究生专业实践考核表59附录3-B-8同济大学土木工程学院全日制硕士专业学位研究生专业实践保险计划的实施细则626

6、6“卓越工程师教育培养计划”同济大学土木工程专业(硕士研究生层次)零总体思路同济大学土木工程学科自1914年创立以来，始终十分重视并身体力行“严谨、求实、团结、创新”的精英人才培养。在研究生教育层面，1981年以结构工程为代表的土木工程学科被国务院学位委员会批准为首批硕士和博士学位授予点，三十年来为国家建设培养了大批优秀人才。但是在新世纪，我国工程教育面临着巨大的挑战，即工程教育界如何在全球化浪潮中，为国家培养经济社会发展急需的具有国际视野和创新能力的拔尖创新人才和高级专门人才。就土木工程学科而言，

7、尽管已在国家基础设施建设和城市建设等各个方面取得了重要成就，但未来土木工程业的发展给土木工程师提出了更高的要求和新的挑战；而从世界各国的发展来看，目前土木工程师的培养普遍存在以下问题：⑴研究生的知识学习与更新、知识创造和继续学习的能力不强；⑵在工程决策、设计和建设阶段，土木工程师还没有完全认识到可持续发展对环境和工程整个生命周期的重要性；⑶土木工程师在公共政策的制定与规划过程中很难参与决策；⑷由于经济利益的驱动，土木工程师大都愿意做简单重复的劳动，缺乏创新热情和创新意识，创新能力难以逐步提升；⑸研究

8、生毕业—就业—企业成长的过程长，彼此之间存在脱节现象；相对应的，学校教师与企业技术人员之间的人力资源没有得到相互利用与发挥；⑹与机械、电子等行业相比，土木工程师的国际化程度不够。因此，有必要改变传统的教育理念和培养模式，把人文精神、科学素养、技术能力、工程素养、领导才能、活动能力、创新潜质等融合在一起，培养能够针对不同工程或社会问题制定最佳规划、设计和建设方案，并负责实施的卓越土木工程人才。针对于此，同济大学土木工程学科的总体办学思想与理念是：⑴土木工程人才的培养必须