统编五年级语文下册 教材培训编排思路与教学建议

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10102030405几个教材普通单元特殊单元用好教材的关键词内容概览解读及建议解读及建议几点建议

201关于统编教材的几个关键词

3双线结构语文要素三位一体三位一体阅读和表达并重习作单元综合性学习单元

4双线结构宽泛的人文主题阅读和表达并重螺旋上升的语文要素

5内容主题语文要素单元人文主题阅读要素双线结构—童年往事体会课文表达的思想感情。二古典名著之旅初步学习阅读古典名著的方法。感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集三综合性学习资料的基本方法。通过动作、语言、神态的描写，体会人物的四家国情怀内心。五描写人物学习描写人物的基本方法。六思维的火花了解人物的思维过程，加深对课文的理解。七异域风情体会景物的静态美和动态美。八幽默和风趣感受课文风趣的语言。

6语文要素是指学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。

7必备的语文知识统编教材注重目标的层次性和发展性，尝试构建语文能力的目标体系,基本的语文能力语使语文核心素养可教、可学可检测，文要并且实现“思维发展与提升”“文化素适当的学习策略传承与理解”“审美鉴赏与创造”融入“语言建构与运用”的过程中。良好的学习习惯

8语文要素重视语文核心素养注重语文知识体系

9语文要素备课时一定要知道：★每一年级的语文学习大致达到什么要求；★通过哪些线索去逐步实现；★每一单元甚至每一课的知识点、能力点在哪里；★了解应当有哪些“干货”，做到“一课一得”……

10三位一体精读略读课外阅读

11三位一体精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是举例子，给方法，激发读书的兴味；而略读课主要让学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，自己去试验、体会，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。

12三位一体课外阅读课程化“和大人一起读”实施“1+x”“我爱阅读”“快乐读书吧”

13阅读和表达并重普通单元：小练笔、词语段的运用。阅读策略单元：根据有关的阅读教学理论成果，从中年级开始，以阅读策略为主线，编写阅读策略单元，以引导学生获得必要的阅读策略，能成长为积极的阅读者。习作单元：以习作能力发展为主线，突出习作能力的重点，编写独立的习作单元内容。

1402教材内容概览

1502教材内容概览下册内容概览教材编排特点

16八个主题单元常规单元习作单元特殊单元

17单元五下童年往事古典名著之旅家国情怀八个主题单元常规单元思维的火花异域风情幽默和风趣习作单元描写人物综合性学习：特殊单元遨游汉字王国

18单元主题及要素单元人文主题阅读要素—童年往事体会课文表达的思想感情二古典名著之旅初步学习阅读古典名著的方法。三综合性学习感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。四家国情怀通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。五习作单元学习描写人物的基本方法。六思维的火花了解人物的思维过程，加深对课文的理解。七异域风情体会景物的静态美和动态美。八幽默和风趣感受课文风趣的语言。

19单元单元主题单元篇目1古诗三首口语交际2祖父的园子第一单元童年往事3*月是故乡明4*梅花魂八个主题单元5草船借箭口语交际第二单元古典名著之6景阳冈快乐读书吧常规单元旅7*猴王出世8*红楼春趣9古诗三首10军神第四单元家国情怀常规单元11青山处处埋忠骨12*清贫15自相矛盾第六单元思维的火花16田忌赛马17跳水18威尼斯的小艇口语交际第七单元异域风情19牧场之国20*金字塔21杨氏之子口语交际第八单元幽默和风趣22手指23*童年的发现

20八个主题单元单元单元主题单元篇目特殊单元综合性学习：遨游汉字王国（综合性第三单元遨游汉字王国◎汉字真有趣特殊单元学习单元）◎我爱你，汉字单元单元主题单元篇目13人物描写一组太阳习作单元14刷子李习作单元第五单元描写人物◎习作例文：我的朋友蓉蓉小守门员和他的观众们◎习作：把一个人的特点写具体

21一、选文编排层次加深二、整体性中凸显阶段性发展三、多样的阅读活动滋养学生

22选文的选文的选文的广度深度经典性

23一、选文的广度非连续文本五下第七单元

24一、选文的广度社会科学类科普文

25一、选文的广度古典小说

26一、选文的广度篇幅较长的文言文

27二、选文的深度家国情怀情思更加厚重►古诗三首►军神►青山处处埋忠骨►清贫

28二、选文的深度语言表达

29三、选文的经典性

30三、选文的经典性

31三、选文的经典性

32文本教学◎表面◎内在◎平面◎立体◎单一◎丰富

33情感文学思维内容品鉴发展

34一、情感内容从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物中的感情＞抓住关键词句，初步物抒发感情的方法。体会课文表达的思想＞结合查找的资料，体会感情。文表达的思想感情。＞体会作家是如何表达＞注意体会作者描写的细节对动物的喜爱之情的。场景中蕴含的感情。

35一、情感内容借事物抒发情感

36一、情感内容细节和场景中蕴含情感

37一、情感内容寄托在人事景物中的情感

38二、文学品鉴写景类作品五年级三年级四年级＞初步体会课文中的三年级静态描写和动态描＞一边读一边想象写。（五上第七单元）＞试着一边读一边画面（四上第一＞体会景物的静态美单元）想象画面。（三和动态美。（五下第下第一单元）七单元）

39二、文学品鉴写景类作品

40二、文学品鉴写景类作品

41二、文学品鉴五年级下册语言品鉴能四年级上册•感受课文风趣的语力的提升言。三年级下册•体会文章准确生动的表达。三年级上册•体会优美生动的语言。关注有新鲜感的词语和句子。

42二、文学品鉴语言品鉴能力的提升

43二、文学品鉴语言品鉴能力的提升

44三、思维发展不断提升学生的思维能力和思维品质

45三、思维发展课文学习从内容层面进入到思维层面，引导学生获得具不断提升学生有普适意义的解决问题的思维的思维能力和模式。思维品质●了解人物的思维过程，加深对内容的理解。

46三、思维发展不断提升学生的思维能力和思维品质

47三、思维发展不断提升学生的思维能力和思维品质●培养良好的思维品质

48不同文体的表渗透篇章的达效果把握能力

49一、不同文体的表达效果

50一、不同文体的表达效果

51一、不同文体的表达效果

5203普通单元解读及建议

5303普通单元解读及建议精读与略读课文口语交际习作

54常规单元（以五下第四单元为例）

55║目标解读三个关注：教学常规目标单元重点目标学期核心目标

56║目标解读苟利国家生死以，提示人文主题岂因福祸避趋之。——〔清〕林则徐◎通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。◎尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。语文要素

57║分析课文之间的关系重点弄清楚精读课文与略读课文的关系。关注文本的不同教学定位。

58║分析课文之间的关系“教读——自读——课外阅读”的“三位一体”教学结构1010军神11青山处处埋忠骨12*清贫精读课文精读课文略读课文

59║分析课文之间的关系◎精读课文教什么？教给学习路径和方法。重点是什么？传授知识，训练技能。功能是什么？给例子，给方法，举一反三，激发阅读兴趣。10军神11青山处处埋忠骨精读课文精读课文

60║分析课文之间的关系1*◎略读课文以学生“练”为主，关注知识、技能迁移过程。引导学生把精读课学到的方法、技能运用到略读课中，自己去试验、体会、应用。12*清贫略读课文

61║分析课文之间的关系◎教是为了不教，学是为了再学。◎学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短文，不再需要教师的详细指导，这就是“略读”。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。◎略读指导与精读指导不同。精读指导必须纤屑不遗，发挥净尽；略读指导却需提纲挈领，欺其自得。其目的唯在学生习惯养成，能够自由阅读。

62║分析练习和提示（重中之重）课后习题是小学语文教材系统的重要组成部分，是课标在教学实践中的具体体现，对教师的教和学生的学都有重要的指导作用。统编本教材的一大亮点，就是将语文要素渗透在每一课的课后习题中，并分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深、由易到难、有梯度地螺旋上升。

63║分析练习和提示（重中之重）●通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。◎从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地◎从课文中找出对沃克医生动作、语言、朗读课文。神态的描写，体会他的心理变化，再以他的口吻讲一讲这个故事。

64║分析版块之间的关系◎单元视域◎整体设计◎加强整合

65║分析版块之间的关系梳理总结落实应用落实方法进一步提炼方法提出语文要素进一步实践语文要素贯穿方法指导实践语文要素

66║分析版块之间的关系四个“渠道”研读教材，加强整合、灵活处理单元内各板块内容。01根据《教学用书》的提示，在单元中各个板块中进行落实。关注单元导语中对本单元学习重点，02包括知识点或能力点的提示。每一课的思考题和拓展题均有一二03道题按照相关知识点或能力点来设计。语文园地、写作、快乐读书吧等方04面均有学习方法或者训练目标等提示。

67口语交际习作

68◎阅读与表达并重。◎突出口语表达、沟通交往能力培养。◎每册编排4次（六年级下册为3次），涵盖倾听、表达和应对等口语交际目标，不同话题侧重不同口语交际能力训练。◎每次交际活动针对性列出要点提示。

69第一单元：走进他们的童年岁月第二单元：我们都来演一演第七单元：我是小小讲解员第八单元：我们都来讲笑话

70独白类对话类◎我是小小讲解员◎走进他们的童年岁月（五下第七单元）（五下第一单元）◎我们都来讲笑话◎我们都来演一演（五下第八单元）（五下第二单元）当众表达应对能力条理表达

71五年级有依据，有条理目标发展的梯度序列表达◎选择恰当的材料支持自己的观点。四年级◎用分条讲述，按顺序讲。有主题，说完整◎根据记录有条理地表达。◎围绕话题发表看三年级法，不跑题。更丰富，更灵活说清楚◎用卡片提示讲述◎丰富故事的细节。◎说清楚看法和理由。内容；不遗漏主要◎根据听众的反应，对讲解的◎运用合适的方法讲述。信息。内容做调整。

72目标发展的梯度序列倾听五年级四年级边听边记◎听人说话能抓住重点。三年级听懂◎判断别人说的话是否◎在交流时能边听边记与话题有关。录。◎能了解讲话的内容。◎根据讨论的目的记录◎用心倾听，做一个好◎边听边思考，想象别人重要信息。听众。讲的是否有道理。◎听清要点。

73目标发展的梯度序列讨论五年级四年级◎发言控制时间。三年级◎围绕话题说。◎主持讨论。◎汇总小组意见，尽◎分类整理小组意◎讨论后小结。可能反映每个人的想见，有条理地汇报。法。

74目标发展的梯度序列交际素养尊重规则五年级尊重、理解他人◎发言时要注意控制时间。四年级◎对别人的发言给予积极回应。三年级◎注意说话的音量，避免◎尊重大家的共同决定。干扰别人。◎选择别人可能感兴趣的内容，◎避免不良的口语习惯。◎对象和目的不同，介绍多从别人的角度着想。◎有礼貌地请教和回应。的内容有所不同。◎耐心听，不打断别人。

75交际语境日趋复杂

76全套教科书习作编排特点精选习作内容凸显交际功能激发写作动机培养读者意识明确目标要求养成修改习惯体现发展梯度培养自主意识习作加强过程指导鼓励分享交流避免畏难情绪提高习作水平

77五年级下册习作内容及目标要求单元习作内容习作要素一那一刻，我长大了把一件事的重点部分写具体。写读后感学习写读后感。二三综合性学习学写简单的研究性报告。四他一了尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人五把一个人的特点写具体的特点写具体。六神奇的探险之旅根据情境编故事，注意情节的转折。七中国的世界文化遗产搜集资料，介绍一个地方。八漫画的启示看漫画，写出自己的想法。

78逐步树立篇的意识

79更加关注自我情思的抒发

80习作编排中的时代气息

81习作编排中的时代气息

8204特殊单元解读及建议

8304特殊单元解读及建议习作能力单元综合性学习单元特色单元

84（五下第五单元）

85创新单元编排体例，以习作能力发展为主线组织单元内容，改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养阅读理解能力的同时，引导语文教学更加关注表达，改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况。

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87两篇精读课文交流平台、初试身手两篇习作例文一次习作整体性综合性鲜明的“读写结合”特征

88两篇精读课文交流平台、初试身手两篇习作例文一次习作指向“写作”的阅读，交流平台：针对两篇精读课借助批注方式，让写作呈现写作全程，给予主要功能是引领学生文，对话形式总结归纳单元知识从抽象还原到具体，学生更大的个性化空学习写作知识与表达写作知识和表达方法。从呈现的静态走向操作间，呈现多维度的选方法。初试身手：联系学生生活，的动态，学生直观感受材空间。以说写结合、言语转换的方到它在具体言语实践中式将阶段阅读成果向写作迁发挥的巨大“语力”。移，进行片断性写作尝试。

89两篇精读课文交流平台、初试身手两篇习作例文一次习作这些板块“五位一体”，全部指向“写作”，以一次完整的写作任务作为最终的达成目标。贯穿在其中的核心就是本单元具体而真实的、支撑目标达成的“写作知识”。“写作知识”在写作单元经历五个阶段。

90习作•形成单元学习成果习作例文•进一步感知方法初试身手•初步尝试运用交流平台•归纳梳理，提炼方法精读课文•从阅读中学习表达方法

91单元首页习作单元的牛鼻子

92人物描写的要求（有特点）◎有哪些描写人物的基本方法？◎怎样把一个人的特点写具体？

93精读课文习作单元的脚手架

94║第一层次：发现阶段精读课文习作单元的脚手架基于“精读课文”，让学生从经典的样本语篇中发现写作知识在其中所产生的表达效果，感受写作知识所带来的言语妙处。

95║第一层次：发现阶段精读课文一：提供人物描写的基本方法。外貌动作语言心理活动事件

96║第一层次：发现阶段精读课文二：提供人物描写的另外一种方法。

97║第一层次：发现阶段13人物描写一组怎么写？铺垫写作方法（知识）14刷子李写什么？铺垫通过典型事例表现人物特点的策略

98交流平台习作单元的囊底智

99║第二层次：提炼阶段基于“交流平台”，让写作知识露出“庐山真面目”，让学生真切地感受到它的客观存在以及在具体语用中焕发出的价值。

100初试身手习作单元的自留地

101║第三层次：尝试阶段基于“初试身手”，让学生运用写作知识进行片段性写作尝试，属于模仿性写作，模仿对象是“精读课文”中的相关段落；同时还属于“定向写作”。

102习作例文习作单元的领头雁

103习作例文的多种应用价值从“取抓住众报纸”这件人各具特色事可以看出的外貌、神容容是多么态和动作，忠于职守啊！就写出了人■进一步强化人物描写的方法物的特点。■强化了借助具体事件把一个人的特点写清楚

104║第四层次：还原阶段基于“习作例文”，让学生真切地感受到习作知识在不同风格、不同类型甚至不同语体类型中所呈现的多样性，看清楚写作知识走向言语实践的真实样态。

105║第四层次：还原阶段习作例文与阅读对比■写作对象不同，习作要求不同，写作知识搭建的言语支架就应当有差异。■“习作例文”完全指向写作，服务写作。■“习作例文”直指言语方式，探索写作知识在阅读文本存在的具体形态。

106习作习作单元的重头戏

107║第五层次：活用阶段基于“习作”，在这个阶段，如何使用、使用程度、呈现方式，学生根据自己的表达内容自行决定，真正做到“活学活用”。

108║第五层次：活用阶段选材的多个视角■形形色色的人：叔叔阿姨、校长、老师、同学、售票员、交通警察、报刊亭老板、卖早餐的小贩……■选取最典型事例■最典型的事例就是最能表现人物特点的事例■运用本单元学习的人物描写方法■把人物特点写具体

109运用习作单元训练“立交桥”归纳感受

110习作单元训练“立交桥”灵活处理个各板块的关系，将方法指导（“交流平台”的有关内容）有机融入整个单元教学的全过程。可以适当调整教学顺序。

111║需要注意的问题■习作例文重在怎么“用”，不能当略读课文教。■习作的学习应与感受语言文字的好处有机融合，不要贴标签。■可以灵活处理各板块的关系。

112综合性学习单元（五下第三单元）

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114综合性学习要素提升序列课次学习任务收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写写过三年级节的过程。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。四年级合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。学习搜集资料的基本方法。五年级学写简单的研究性报告。学习整理资料的方法。六年级策划简单的校园活动，学写策划书。

115活动建议第一模块：汉字真有趣活动建议阅读材料活动建议活动建议第二模块：我爱你，汉字阅读材料

116“活动建议”是综合性学习的主体。任务驱动，贯穿整个学习活动的始终。

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121研究报告不仅仅只是写的范例，学生还可以获得哪些启发？◎有一个需要研究的问题;◎需要搜集资料、整理资料；◎有关于某个问题的研究结论；◎结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，没有想象和夸张的成分。

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123一、有序地安排活动内容和进程什么时候用上课本上的阅读材料？◎活动以前浏览。◎资料缺乏的地区用课本作为主要学习资源。◎在小组活动时自己阅读、讨论。◎交流、汇报时使用。……

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125特色单元（五下第二单元）

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127五下：古典名著之旅在诗词文阅读的基础上，进一步拓宽学生古典文学的视野。

128体系结构三国演义水浒传西游记红楼梦现代改写原文原文原文

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136需要注意的问题1.避免拔高要求，不能按普通单元的课文来教学。能读下去是关键！学生囫囵吞枣、大致读懂就好。对古典名著中的人物形象、文学价值等，不宜作深入解读。2.重视兴趣激发，通过创设多种方式的读书交流活动，千方百计引导学生阅读原著。3.注重阅读方法的迁移，在课外阅读中强化方法的运用。4.做好课外阅读的指导。

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13805用好教材的几点建议

139一、基于标准，立德树人二、整体把控，厘清关系三、深度学习，提升素养

140一、基于标准，立德树人二、整体把控，厘清关系三、深度学习，提升素养

141★工具与人文兼顾★阅读和表达并重★整体与部分统一

142★研读教材，理清教材各模块间的关系。★通览教材，梳理各学段教材间的关系。

143语文教学的根在课堂，立足课堂，深度学习，让学习真正发生，让语文核心素养真正落地。

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