美术课《新老街道》案例及评析

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1、美术课《新老街道》案例及评析说明　　江苏省编《美术》第七册第八单元共有三课，分别为：第14课“近大远小”、第15课“退远的色彩和渐弱的笔触”、第16课“新老街道”。从以往的经验看，本单元应是本册学习的难点，原因就在于：小学生的年龄特征决定了其看待事物时的感性多于理性，主观性多于客观性，其观察到的事物形象都是概念化了的形象，对形状发生改变的现象难以理解，因此透视问题历来是小学生不易掌握的内容。在前两节课的学习中，学生已基本了解了“近大远小”﹑“色彩渐虚”和“笔触渐弱”等透视现象。本课是本单元教程的第三课时，也是总结性的练习课，旨在立足于前面所学内容的基础之上，通过对街

2、道的情境描绘，能够较为正确、相对准确地表现出景物的前后位置和远近效果；同时注意表现出人物的活动以及丰富的画面内涵。　　综合以上条件，本课确定的学生学习目标为：了解街道的来历，对市井文化产生兴趣；学会观察生活，关心自己周围的人们的活动和事物的变化，关注自己的生活环境，激发热爱生活的情趣；学习表现生活中的美。凸显人间百态，展示世间万象。学习的重点、难点确定为：以绘画的方式展现新老不同的街道的特征，同时重点描绘街道两旁的人、景、物的细节，以体现街道这种市井文化的独特魅力；注意街道的大小、宽窄、曲直，突出新老街道的不同之处。为此，教师准备了大量的有关“街道”的资料，包括网站

3、查找下载、《金陵纪事》VCD、老照片、名家的作品、学生的作品等，同时也对学生提出了诸如：寻访家人了解情况或查找相关资料、准备自己同家人外出旅游时拍摄的街景照片、绘画工具等课前要求。案例　　在实施本课教学的过程中，笔者分以下五个环节展开学习，每一环节均努力突出美术课程的人文性、综合性学习特点。环节一：感知——街道印象1、学生观看教师在黑板上演示“街”和“道”的金文字体，并根据字体外形猜测其代表的字意以及画面，教师结合同学的分析进行总结、释义，向大家介绍“街道”的来历。2、同学用笔在作业纸上练画简单的“街”或“道”的轮廓。3、同学用肢体模仿街道两旁的景致，老师和大家一起

4、表演。4、师生交流对街道的认识，老师把大家谈话的结果记录在黑板上。交流围绕以下话题展开：（1）自己熟知的街道有哪些？（2）印象深刻的理由是什么？（3）那里独特的人、景、物体现在何处？5、教师综合同学的“街道”印象进行小结，同时揭示课题：新要新得有气质，老要老得有味道；新要新得有特色，老要老得有文化。新老街道点评：在导入环节的学习中，教师从课题入手，对“街”、“道”两个汉字予以说解、释义，将字画结合起来，巧妙地设置了平视和俯视两种构图方式，在突出重点的同时，为下一步的解决难点做好了铺垫。学生通过猜测字型画意、模仿景致设施、谈论街道印象等探究性活动，回忆自己日常生活中对

5、各种街道的感受，初步体会街道在人类社会形成和发展过程中的作用。——————————————————————————————————————环节二：了解——街道今昔1、学生观看各个地区的新旧街道的图像资料并进行比较。（1）外国的街道：法国巴黎的香榭丽舍大街。（2）中国的街道：北京的胡同、上海的弄堂以及其他城市的街道。2、师生重点就南京的街道展开讨论，交流自己事先查找的有关南京的新老街道的资料。如：鼓楼、新街口地区、学校的周边地区以及其它地区。3、针对街道两旁的景物和人物展开交流活动。（1）欣赏街市中的各种市井人物动态的图片。（2）欣赏同学以往的“老房子”绘画作业，请小

6、作者谈谈自己之所以这样画的理由。点评：学生观赏教师课前准备的大量有关街道及与街道相关的市井百态、人物众生音像资料，赏中阅外、谈古论今，感受各个时代、各个地区独特的街道文化。结合回顾以往所学课业“老房子”，重新引发“老”、“旧”、“陈”情结，激发对本土文化的密切关注和深入了解的兴趣，并以此进行对比，唤起对传统文化的保护、继承意识和对现代文化的肯定、赞同意识。——————————————————————————————————————环节三：观看——街道画作1、教师演示新旧街道的几种表现方法。（1）起稿构思。方法一：以古代“街”的字型进行俯视性效果的构图。方法二：以古代

7、“道”的字型进行平视性效果的构图。（2）画面设计。效果一：表现充满民俗气息的老街老巷的画面。效果二：表现充满现代气派的新道新路的画面。效果三：表现新老街道的新旧对比的画面。2、欣赏张择端、毕沙罗、贝罗、凡高等大师们所描绘的有关街道的绘画作品。如《清明上河图》、《奎维尔梅村景》、《等待》、《夜的咖啡馆》等。点评：此环节与第一个环节自然链接。学生观看教师在现有的“街”、“道”两种不同形式的构图稿样上进一步演示出不同的丰富而具体的画面效果，展现出多种表现方法和表达内容，这样的板演其实更是一种暗示和鼓励，提供给学生较多的选择余地，激励学生在广泛的空间中创作。与此同时，中