教科版语文五年级下册全册教案

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1、教科版语文五年级下册全册教案课题最后的常春藤叶教学目标：知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。2、.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。3、体味欧·亨利式的结尾妙处。过程与方法：反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。情感、态度、价值观：学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。教学重（难）点：学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法教具准备：小黑板预案设计教学活动教学过程：第一课时（一）

2、导入课文：生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。今天，我们走进美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。（二）整体感知：1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。明确：开端（第1至3节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。发展（第4至10节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。高潮（第11至13节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。结局（第14节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶

3、子不落的谜底。2、探讨情节特点，设计以下问题：（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。（2）、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？（3）、“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？启发：“最后的常春藤叶”和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子；最后的常春藤叶与贝尔曼的关系；最后的常春藤叶如何推动情节发展第二课时教学重点：研读文本，把握人物的性格特征学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？明确：作品没有实写这一情节，使

4、得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开篇如下）。已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也…课外延伸2、小说的主人公到底是谁？3、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？留空白（4）为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？小结：由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付

5、出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。4、品味“欧·亨利式的语言”小黑板出示（1）“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”（2）“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”（3）“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”明确：（五）文本引申：对学生进行生命教育在我们的生活中像贝尔曼这样的人和事很多，谈谈你所知

6、道的。板书设计：1、最后的常春藤叶开端（第1至11节）：琼珊感染肺炎，生命垂危。发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。高潮（第37至50节）：藤叶使琼珊重燃生的欲望。结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。(2)明确：欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。主人公评判的标准

7、，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）（3）采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的泪”。课题2、古诗三首教学目标：知识与能力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。过程与方法：联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。情感、态度、价值观：通过诵读这首诗

8、，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。教学重（难）点：借助注释知道三首古诗大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感教具准备：课件预案设计教学活动第一课时《过故人庄