湘教版地理七下《北极地区和南极地区》word说课教案

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1、《北极地区和南极地区》的说课稿各位评委、各位老师：大家好！我说的课题是《北极地区和南极地区》，是湘教版七年级下册第三章第五节的内容，准备从学习目标的确定和课堂教学的实施两方面向大家汇报。一、学习目标的确定：（教什么）学习目标的确定就是解决“教什么”的问题，我从教材分析、学习目标和学习重难点三方面入手。　（1）教材分析：本课共编排了两个小标题，在“冰雪世界”中主要展开了两极地区的地理位置、自然环境和自然资源三方面问题，“极地科学考察”主要简介了中外两极探险和科考的概况。其中“冰雪世界”是本节重点，也是理解其它知识的基础。由于极

2、地纬度高，接受太阳辐射少，所以导致气候寒冷，形成了大量北极浮冰和超厚南极冰盖，又由于环境恶劣，人迹罕至，使两极保存下最原始的自然环境，从而成为科学实验宝库。另外，课文编排了8个阅读材料和15幅插图让学生去直观感受两极，设计了四组活动题让学生去深入理解两极。总之，本节教材图文并茂，形象直观，活动内容有一定深度，编写思路符合初中生的认知特点，是一篇质量较高的“学材”。（三）根据新课程标准的要求，我确定了以下学习目标和学习重难点：1、知识与技能：能描述两极地区的地理位置和范围，并说出由此而造成的特殊的气候特征、地貌形态以及两极的自

3、然资源；认识到在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性；学会在以两极为中心的地图上辨别方向。2、过程与方法：以学案为依托，用对比的方法来学习北极地区和南极地区。3、情感与价值观：感受科学家为科学而献身的精神，增强环保意识。学习重点：两极特殊的自然环境和丰富的自然资源。确定依据：两极概况是学生认识世界认识地球不可缺少的知识，也是国家利益对学生关注点的期待。学习难点：南极地区比北极地区更寒冷的原因；在两极的地图上辨别方向。确定依据：前者复杂；后者抽象。二：课堂教学的实施：（怎样教）说完了“教什么”，接着说“怎样教”的问题，我准备

4、从学生情况分析、课堂活动实施策略、课堂活动流程三方面来谈。（一）学生情况分析：（1）知识技能储备。在上学期的学习中,学生已储备了不少有关两极的知识。（如：第二章：南北极点及相应纬度，南极洲的位置、轮廓、大小，北冰洋的位置、轮廓、大小；第三章：南北极人口密度小，因纽特人是黄种人；第四章：世界气温由低纬度向两极逐渐降低，南北两极降水少，南北寒带的范围与极昼极夜现象，气温随地势升高而降低，陆地吸热散热比海洋快，全球变暖，臭氧空洞的形成，冰原带、苔原带的分布及特征）;本学期已经学习了四个大洲和四个国家的区域地理，学生积累了一些学习区

5、域地理的经验和方法。这些原有知识与经验将成为学习本节内容的基石。（2）认知特点。初一学生大都13、14岁，渴望得到别人的肯定，教师应在课堂中多实施赏识教育；他们的注意力容易转移，教师要设置生动的学习情景，安排丰富的课堂活动，及时调控学生的注意力；他们的思维正从经验型向理论型转变，教师要积极鼓励并引导学生的思维向纵深发展。（二）课堂活动实施策略：（教学方法）1、基于“情景”教学。围绕两极的核心知识，整合相关课程资源，为学生创设贴近生活源于现实的学习情景，让学生在情景中体验，在情景中活动。2、基于“问题”教学。课前我编制了以问题

6、为主导的自学提示，让学生在分析问题、解决问题中感受知识、理解知识，保证学生探究活动的可控性和有效性。3、基于“合作”教学。一方面注重生生合作，采用“兵教兵”的小组合作学习模式，利用好学生的认知差异，让学生在交流中相互启发，在相互评价中增进理解；另一方面注重师生合作，及时评价学生的自学成果和生生交流的成效，并根据学生的认知状况，适当进行梳理或拓展，挖掘知识的内涵和外延，促进学生深层次的理解知识。4、借助“信息技术”教学。恰当、适时的运用多媒体手段可以创造学习情景,可以刺激学生多种感官，为学生体验感悟和创新应用搭建一个平台；我市

7、教育网的软硬件建设已十分健全，把互联网引入课堂已成为了现实，这不仅丰富了课堂内容，也增强了学生收集信息的能力。（三）课堂活动流程：（教学过程）环节课堂活动设计意图情景导学多媒体展示一组南北极图片。引出课题，渲染氛围请学生畅谈对两极的了解和印象。（课内外均可）激活学生的知识储备和生活体验模拟考察，如果让我们班同学组成两个队伍分别去南北两极科考，我们需要提前做好哪些知识准备？展开核心问题，激发学习兴趣自主学习把各小组分成北极科考组和南极科考组两部分便于集中精力，深入研究出示学习目标和自学提示自学定向，任务引领学生自主探究，教师巡

8、视，关注自学进度让学生亲身体验亲自感悟，在自主探究中取得自信展示成果学生先在小组内交流自学成果，然后各小组选出代表向全班汇报；教师观察和收集信息、诊断学情，抓住学生在争论中的关键点，及时解决学生交流中存在的问题；提示学生做好两极知识的对比，并记录在学案中。学生在合作中找到快乐，在交流中相互