教育部-少年王勃--葛晓艳

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文《少年王勃》一、教案背景1．面向学生：□中学□小学2．学科：语文2．课时：23．学生课前准备：（一）初读课文，了解课文大意。（二）自学生字新词，读准生字的读音，想想重点词语的意思。（三）让学生质疑自学中遇到的问题。二、教学课题苏教版第六册语文《少年王勃》三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。四、教材分析这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴

2、眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。五、教学方法抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。六、教学过程一．谈话导入：1、今天，我们一起来认识一位十四岁的少年，他叫——王勃。同学们，听过预习，你对他有哪些了解呢？能简单说说吗？2．小结过渡：课文中有一句话就是对王勃才华的高度赞扬。请快速浏览课文，找出这

3、句话。（板书：“奇才！真是奇才！”边板书边说）这是阎都督夸奖王勃的话3．见多识广的阎都督是在什么样的情况下对一个年仅14岁的少年这样赞不绝口呢？这将是我们这节课的主要任务。二、检查字词:1、认读词语：相机正音，理解词语《滕王阁序》的“序”，都督：地方掌管军事的官员。与‘“文思如泉、笔走如飞”意思相近的词语积累。.2、过渡：三．图文对照、诗文吟诵，品读诗文之精妙。（一）诗1．出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色2．一起来看这句让都督大为赞赏的诗句？指名学生读。（两名学生）（字正腔圆。抑扬顿挫，很有味道。）一起来！（学生齐读

4、）3．这短短14个字的诗句中，都描写了哪几种景物吗？（圈画出落霞、孤鹜、秋水、长天。）4、课文中有一段话就是这句诗的意思。看谁先找到，教师点出。远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。5．再读，透过这些文字，你仿佛看到了什么？（评：1、在白色的文字背后你看到了色彩。2、在静止的文字背后你看到了动态。3、我也看到了！……）（二）文1．同学们，想不想欣赏一下这番美景？双击打开桌面上老师收集的资料，去看看赣江江面的美景，让我们在优美的旋律中点击欣赏。http://ww

5、w.baidu.com/s?ie=utf-8&wd=%E6%BB%95%E7%8E%8B%E9%98%81（自主欣赏图片，教师播放音乐。）2．说说你欣赏了这些图片之后的感受。让我们把目光聚焦到这幅画面中来。这画面，怎一个美字了得。静静地凝望着她，水天一色，蔚为壮观，鸭霞齐飞，交相辉映。有些美真的是很难用语言来表达的。那就让我们在美妙的音乐声中，走进这段优美的文字，轻轻地投入地去读。指名读，齐读。配乐。（评：1、真不忍心破坏这美妙的感觉。2、一红一白，色彩真美呀！3、秋之辽阔旷远，真是壮观！）5、背诵：这么美的情景，这么美

6、的语言，真应该把它记下来。试一试呢！6、仅仅14字的诗句不知不觉被我们读长了，读胖了，读活了，也给了我们无限的遐想。难怪阎都督听到（点击出现诗句）竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！”四．关注人物，捕捉细节，深化“奇才”1．请同学们认真地默读课文2--4自然段，王勃这样精妙的诗句是怎样写成的呢？划出他的有关动作的词语，读读想想。2．生交流，（1）他是怎样做的呢？圈画“凝望”。（理解什么是凝望？渗透积累：专心、认真、仔细、专心致志、一心一意、全神贯注、聚精会神、目不转睛等）师引读：王勃全神贯注地看着眼前的景色，

7、因为太美了——指名读写景的句子。王勃目不转睛地看着眼前的秋景，是在太入迷了——全班齐读写景的句子圈画“边看边想”，理解。“边看边想”，他看的是什么？（再读美景的句子），想的又是什么？（生补白）生自由想象后交流：（这景色真是太美了！我要把它写下来，告诉更多的人。我该怎样写呢？……）就这样，王勃边看边想，边想边看，让我们闭上眼睛，你仿佛看到了——（齐背美景的句子）（2）正是因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了——胸有成竹。（一）王勃边看边想，……不一会儿就写成了。1）．你愿意把你画的句子大声地读给大家听一听吗？（自信，这

8、就是一种胸有成竹的感觉。）点击——同学们，这段话中的胸有成竹（圈画）是一个成语故事，想了解吗？http://www.zww.cn/baike/html/1/1007.shtml点击阅读《胸有成竹》成语故事，学生自主阅读。师：同学们，读完故事，我们会发现文同画竹之前心中有——“竹”，王勃此时写诗已经是胸有成竹，他的“竹