发展心理学各时期个性和社会性发展

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1、个性和社会性发展婴儿期︵0~3︶婴儿的气质⑴婴儿期气质的类型①按活动特性分（巴斯等）：情绪性、活动性、冲动性、社交性②按三种类型分（托马斯、切斯）：容易抚养型、抚养困难型、发展缓慢型⑵婴儿气质的稳定性特征⑶婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系婴儿基本情绪的发展⑴婴儿兴趣的发展①先天反射性反应阶段；②相似性物体再认知觉阶段；③新异性事物探索阶段。⑵婴儿的社会性微笑①自发性微笑阶段；②无选择的社会性微笑；③有选择的社会性微笑。⑶婴儿的社会性哭泣（饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊）①自发性的哭；②应答性的哭；③主动操作性的哭。⑷分离焦虑①最

2、初阶段：悲伤、求助、愤怒、抗议②第二阶段：尝受失望、情感冷漠③第三阶段：超脱分离焦虑困扰，企图适应新的环境⑸情绪对婴儿生存发展的意义婴儿的社会依恋⑴依恋发展阶段①第一阶段，无差别的社会反应阶段②第二阶段，有差别的社会反应阶段③第三阶段，特殊的情感联络阶段④第四阶段，互惠关系形成阶段⑵婴儿依恋的类型（安斯沃斯）①安全型依恋②回避型依恋③反抗型依恋⑶早期教养对依恋的影响①早期社会性依恋的重要意义②衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准：反应性、情绪性、社会性刺激婴儿自我的发展（自我意识发展的第一个飞跃期）⑴婴儿的自我发展过程①主体我的自我意识A婴儿把自己作

3、为活动主体的认知B婴儿把自己与他人分开②客体我的自我意识A婴儿开始把自己作为客体来认知B能运用人称代词称呼自己和他人⑵促进婴儿自我的健康发展幼儿期︵3~6、7︶个性的初步形成⑴显示出较明显的气质特点⑵表现出一定的兴趣爱好差异⑶表现出一定的能力差异⑷最初的性格特点的表现自我情绪体验的发展⑴幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展⑵幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适应性⑶影响儿童自尊的因素：①父母的教养方式。高自尊儿童父母教养的四个特点：A温暖、关爱，积极接纳孩子的特点和需求，热心参与孩子的游戏等活动；B严格要求，要求明确，但不采取强制

4、性管束；C民主，对有关孩子事情的决策，给孩子表达观点的自由，耐心听取他的意见；D以身作则，为孩子树立典范②同伴关系因素。建立同伴友谊关系和被集体接纳是自尊体验的两个重要因素。幼儿期儿童认同的发展⑴认同及其对儿童发展的意义①认同带给儿童归属感和成就感；②认同使儿童货的榜样的力量和发展的动力；③认同对儿童的性别意识和道德意识的发展具有重要影响。⑵幼儿期儿童认同的对象父母、教师、自己喜欢的叔叔阿姨、与自己年龄差别较大的哥哥姐姐等富有“心理资源”和“社会资源”的对象儿童发展的第一逆反期⑴第一逆反期的发展特点①特殊的心理需求和行为表现；A实现自我意志，实现

5、自我价值感B要参与成人的生活活动，自以为别人能干的事自己也能干，并大胆付诸实际行动；自以为能干的或自己要做的事被成人代做，往往坚持退回原状态，自己重做；常常逆着父母的意愿，说“不”，并按自己的愿望说“我自己做”；喜欢听“你真棒”等表扬。②第一逆反期是儿童心理发展的阶段性特点⑵父母因势利导、循循善诱地进行教育童年期︵6、7~12、13︶自我意识的发展⑴自我评价的特点①自我评价包括多个方面②社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要的作用③对自我价值的评价与情感密切联系④小学儿童自我评价与学业经验、同伴交往、自信心等都有密切关系⑵自我控制能力①自我控制能

6、力的发展过程主要表现在童年期。（罗滕伯格的“迟延满足”研究）②影响儿童自我控制的因素A认知和策略B榜样的作用C家庭教育道德发展⑴道德情感的发展⑵道德认知的发展（皮亚杰的道德判断）①前道德阶段。儿童只能直接接受行为的结果②他律道德阶段。A儿童认为规则、规范不能改变，必须严格遵守B对行为好坏的评定，只根据后果③自律道德阶段A认识到规则具有相对性，可按多数人的意愿进行修改B对行为好坏的判断依据着重与主观动机或意图，而不只是后果⑶道德行为的发展①亲社会行为。条件：A道德动机的发展；B逐渐形成能设身处地为需要帮助者着想的能力；C需要具备亲社会行为的能力。②

7、攻击行为（侵犯行为）童年期的同伴交往⑴童年期同伴交往的重要意义①同伴交往是童年期集体归宿感的心理需求；②同伴交往促进儿童的社会认知和社会交往技能的发展③同伴交往有利于儿童自我概念的发展④同伴交往增进良好个性品质和社会责任感⑵同伴交往中儿童的人气特点①受欢迎的儿童②不受欢迎的儿童③受忽视的儿童友谊的发展⑴友谊对童年期儿童的重要性⑵儿童对友谊认识的发展①第一阶段（约3~5岁）：短期游戏伙伴关系②第二阶段（约6~9岁）：单向帮助关系③第三阶段（约9~12岁）：双向帮助关系，不能“共患难”④第四阶段（约12岁以后）：亲密而又相对持久的共享关系⑶影响选择朋

8、友的因素①相互接近②行为、品质、学习成绩和兴趣相近③人格尊重、心理和谐并相互敬慕家庭人际关系⑴亲子关系的发展变化①直接交往时间明显减少②