多元的启迪生命的烛照

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1、多元的启迪生命的烛照内蒙古包头市东河区教育局教研室闫晓枫阅读国外教学课例常常能带给我们许多思考。几年前，笔者曾读到一则美国教师教授阅读课《灰姑娘》的课例。在引导学生感悟文本时，美国教师从多个角度启迪学生思考，学生获得了多元、深刻、有益于终身发展的生命观照，读来令人深思。现简要摘录，让我们共同分享并相互启智！一、案例片段回放　　请一个孩子给同学讲这个故事后，进行了以下教学。师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？（这是在引导学生谈读文后的整体印象，对内容进行整体把握。）师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？

2、　　师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。①师：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！（引导学生真实地表达自己的想法，从而更加客观地看待人与事。）　师：是的，所以我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。②师：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？生：仙女、南瓜马车，狗和老鼠帮助了她，师：所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友

3、的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。③师：如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？师：要爱自己！如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西。④师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？　　生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？⑤　孩子们欢

4、呼雀跃。二、启迪思考从以上教学摘录不难看出，教师与学生围绕教材展开的对话是多元而丰富的：①启迪学生“守时”是一种美德，信守时间不仅是尊重别人的表现，更是实现自身价值的基本条件。②打破学生对“后妈”的固有认识，站在一个新的视角去审视和看待身边的人与事。③团队的力量对于个体的进步和成长是多么重要，教师在不遗余力地引导学生树立团队意识，去相识更多的朋友，并真诚的对待他们。④“自尊自爱”是最基本的人生信条，可是空对空的说教带给学生的只能是充耳不闻或浮光掠影，如此紧贴主人公命运（辛黛瑞拉的不轻言放弃）的实战教育，才能更加震撼和影响学生。⑤此问更加高妙。一则观照学生正确对待自己和他人的

5、错误：不惧怕、敢面对；二则教师很明确“教材无非是个例子”，她既能用欣赏的目光引导学生去发现文本的语言美、形式美、内涵美，又更敏锐地发现文本的“缺陷”，在学文之后引导学生跳出教材，学习审视教材，不唯书、不迷信权威，向教材发问，敢于质疑。如此多元的理解主要来源于两方面因素：一是文本内涵的丰富多元。《灰姑娘》是德国作家格林兄弟的童话名篇，故事向我们传达了这样一个人生历练过程——在任何嘲讽、刁难和欺凌之下，都要吃苦耐劳，忍辱负重地活着，即使极度艰难困苦，只要心怀对美好未来的无限憧憬，保持善良与积极的心态，最终也会获得幸福生活。正因故事的内涵十分丰富，教师在与学生、教材三方对话时更不

6、应追求唯一答案、发出一种声音，而应从材料所提供的认识世界、认识社会、了解自我的人文元素方面给予学生更多的人文关怀。这位美国教师深谙此理，在自己深入解读教材的基础之上引导学生多元体悟，课堂有“守时”美德的引导、有“团队意识”的树立、有“自尊自爱”的实战教育，也有对固有认识的撼动，更有对教材、对权威的挑战……使学生获得了多角度的生命感动和启发。二是学生个体的多元理解。每个阅读个体成长背景、生活阅历不同，对阅读材料的理解和感受一定不一样。深入每个学生，你会发现，他们中每个人都有着丰富的内心世界，有着不一样的情感体验，正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。对同一个文本的解读，仁

7、者见仁，智者见智，学生在阅读《灰姑娘》时，可能有的对故事本身感兴趣、有的对主人公命运很关注，有的会从故事中获得启示，也有的从此之后对天下后母产生了戒备之心……感受千差万别。正因如此，教师首先要做一个虔诚的阅读者，以普通读者、教师、学生的不同身份去亲近文本，从观照个体生命的高度去解读文本的多元内涵及其深刻内蕴。反映在教学中，教师在课堂上还要充分尊重学生的独特体验，疏通学生心灵与文本内涵之间的桥梁，鼓励学生说真话、说实话、说个性的话。无论学生的认识正确与否、深刻与否，只要能给予学生平等交流的权利，学生的认识将生成为课堂