浅谈中途接手班级的管理

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1、浅谈中途接手班级的管理我工作十四年，当班主任十多年，人们说我是“青年老班主任”。当班主任，肯定是接手班级。起初接手一、二次后，效果还凑合，领导就试着将差班交给我，结果也没有拖学校的腿，领导自然就想到我。难怪同事们戏称我是“救火队长”。对于差班班主任，多数教师都不愿意接手。因为这种班级学生一般都已养成了一些不良的学习习惯。但我也有自己的心得：如果管理得当，也会收到事半功倍的成效。下面仅就本人的实践，谈点粗浅的认识。一、用言行暗示，为学生树立榜样人们说，教师的语言是有声的行为，教师的行为是无声的语言。其中，最为重要的是教师的行为。教师的行为差不多每天都要作用于学生的感官，使学生的

2、行为举止得到巩固和强化。他们接受这种暗示，由于选择的余地很小，所以总是无条件的。也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任老师对自己的行为必须十分检点，有所选择，尽可能多地给学生以正面暗示。班主任老师的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的“师范”行为等，是学生效法的楷模。它的暗示作用，将使学生终生受益。而对接手班主任的要求就更为严格。学生们会用非常高的标准来衡量新来的班主任：你真的比原班主任行吗？有时，他们的要求近乎苛刻，稍不留意就会受到责难。但只要咬咬牙，用实际行为，最终会换得学生的真心。我在

3、语言上表现出和善、谦逊；备课、上课一丝不苟；作业和测试卷的批改当天完成；班上干劳动我也一马当先，又无不良嗜好，所以，从一开始，我就占据了有利位置，工作起来得心应手。二、充分了解学生情况，建立和谐的师生关系中途接手的班级都存在一个问题：师生彼此陌生。学生不熟悉教师，教师更不熟悉学生。而一个学年的时间是不容班主任按部就班慢慢来的。因为如此，在开展具体工作前，就必须提前摸清学生的情况，充分了解学生。我的做法是，事先向原任班主任了解学生的家庭情况，社会关系，性格特点，学习习惯等等，以备参考。原班主任对班级无疑是最了解的，对学生的学习、生活方面，特别是在思想方面，教育要有连续性。既然同

4、学们已经适应了原班主任的管理模式，就不宜重打锣鼓另开张。而要继承已有的优良传统，在不经意中补足所需的内容，起到“旧瓶装新酒”的作用。对绝大多数同学来说，用“软着陆”的方式，将其纳入健康发展的轨道。对极少数落后学生也决不失去耐心。否则很容易先入为主，造成被动。例如：我曾经带过这样一个班级，班上有一个学生经常打架，违纪更是家常便饭。我凭此印象，开初反感他，甚至对他不管不顾。结果造成班务工作的被动。后来通过批阅日记才发现，他的违纪有值得同情之处。而打架是被人欺负后作出的不理智行为。还表达了要克服缺点好好学习的想法。我因势利导，作了不多的工作，他就有了大的转变，初中毕业后考上了高中。

5、以后又读了大学。后来我反省，自己当时不该对他态度冷淡，险些误了一个人才。从而想到，在主动的同时，还不能急躁，要以新的情况为着眼点，深入细致地去了解学生，才能适应现代学生个性的健康发展。其次，要求学生每星期写一篇周记作为班主任和学生交流的媒介。在周记里，让学生说心里话，小结自己一周的学习和生活，反映班里的情况，以及对班主任班级管理的意见和建议等。通过批阅周记，指导学生学会怎样从具体事情中吸取教训，获得经验。一篇周记“写”与“批”的过程，就是和学生进行一次心理交流的过程。我能及时了解学生的心声，融洽了师生关系。再次，建立和谐的师生关系，关键在于班主任要正确处理好“爱”与“严”的辨

6、证关系。“严师出高徒”，这是我国教育的古训。可以说，在我国历史发展的长河中，所有对社会卓有成就的人，无一不是严格训练出来的。但要分清的是，师爱不等于母爱，严格不等于厉害。“严”与“爱”相结合，才能赢得学生的理解和尊重，教师才能很好地教，学生才能规范地学。所以我在工作中坚持既不偏爱学习好的学生及学生干部，也不嫌弃学习差，思想品德还有小毛病的学生。而是对前者提出更高的要求，对后者多鼓励和关爱。处处让学生体会到教师公平、公正和无私。让爱像涓涓细流，滋润着每一个学生的心田。记得有一次班长违纪，我当时严厉地批评了他。后来他主动地找我，说明了违纪的原因。我对他说：“你是班长，更应该带头遵

7、守纪律，你才能更好地管理别人”。这个学生真懂事，这次谈话以后，他就在各方面严格要求自己，在搞好学习的同时。带动一批人前进。整个班级的班风也迅速转变。我觉得在和学生的交往中，我既教育了学生，我也从中受到教育。这大约就是所谓的“教学相长”吧。我爱他们，也得到了他们的爱。事实告诉我，在班级管理中正确处理好“爱”与“严”的辨证关系，力求师生和谐，共同搞好教与学。这是做好班主任工作的先决条件。三、克服包办代替，培养自我管理能力班级管理是一项综合的育人工程。只有把学生的积极因素调动起来，才能将其培养成未来社会的新人