区域推进中小学教育科研的策略与方法

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1、区域推进中小学教育科研的策略与方法区域推进中小学教育科研工作，必须立足本区实际，明确区域推进的思路，探索推进的策略与方法，最终形成区域教育科研推进的西湖范式。这是我们的追求。一、依托课题研宂，引领区域教育改革和发展1.区域龙头课题引领发展方向西湖区教育行政领导在加快推进教育现代化建设的过程中，始终坚持科研先导的理念，围绕区域教育改革过程屮出现的一些热点和难点问题设计区域龙头课题并亲自组织课题研宄。2011年以来，西湖区教育局领导牵头的课题就包括“内驱外引：区域提升教师专业水准的策略研宂”“构建孩子想象的现代学校的实践研究”“促进区域优质均衡发展的紧密型教

2、育共同体的运作机制研究”等。这三项课题的成果均荣获浙江省教育科研成果评比一等奖，并出版了2部专著。这些课题不仅提升了教育行政决策的科学性和教育改革的有效性，同时也在区内发挥了良好的示范表率作用。2.组织开展系列专题研讨活动立足区域实际，在调研中提炼研讨主题，共同解决学校发展难题。以钱局长主持的省重点课题“传承?共融?创新：区域推进义务教育高位均衡发展的实践研究”和黄志元副局长主持的省规划课题“促进区域高位均衡的紧密型教育共同体的运作机制研宄”为载体，分别开展了一系列专题研讨活动，如，“一校一品：学校特色建设经验交流”“合作组有效学习的策略与评价”“特色课

3、程建设”“美丽学校建设研讨”等，这些研讨活动都有效地推动了课题研宂，有利于西湖区教育的均衡发展。1.围绕主题深入开展专题调研为提高科研工作的实效性，区教师进修学校教育研宄开发中心每年都会组织一次专题调研活动，并撰写出调研报告。2013年，？_展了区域义务教育均衡发展现状调研；2014年，幵展了西湖区中小学课改实验学校的现状调研；2015年，组织开展西湖区中小学教育科研工作现状调研。实践证明，开展专题调研活动，有利于我们更加全的了解情况，提出更多符合实际的建议，更好地为教育行政决策服务，同时也为课题研究提供了科学有效的依椐。2.积极培育学校核心课题要求校长

4、在每一个五年计划时间段内，除了要自己承担1个课题研究外，还要推广1个课题成果，开发1个新课题。所研究的课题要有引领性、针对性和实效性；推广的课题要冇适切性、方向性和可操作性；开发的课题要有前瞻性、创造性和校本性。同时，鼓励教师积极参与学校特色建设项目、省市级课题研究或独立承担子课题研究任务。二、创新科研实践，开展富有区域特色的教科研活动1.组织开展学术节活动西湖区教育系统学术节围绕“以生为本、以学定教、共同发展”的宗旨已成功举办了两届，目前第三届学术节也己进入尾声。每一届学术节都紧跟教育改革的步伐，开展丰富多彩的活动，包括高层次的理论引领、精彩的课堂展示

5、、名师论坛、优秀成果推介活动等。学术节由幵幕式和主题活动两大部分组成。开幕式上，浙江省教育厅教研室副主任张丰和北京市翠微小学许培军校长分别作了关于课程改革的主题报告。主题活动，包括“课程改革研讨活动”“课改课堂节展示活动”“创建新优质学校研讨活动”“优秀科研成果推介活动”等。1.幵展教育科研大讲堂活动近两年，西湖区分别在翠苑中学、竞舟小学、求是教育集团等学校组织了十余次科研大讲堂活动。科研大讲堂活动形式多样，有课堂展示、圆桌论坛、观点报告、专家讲座等。科研大讲堂在规范学校课题研宄，提升教师科研能力，促进区域教科研均衡发展力面起到了积极作用。2.组建同类课

6、题研究群对正在研宄的课题进行了梳理和统计，把研宄领域相近的课题整合成课题群，如，课程建设、美丽学校、智慧教育等课题研究群。依托课题群，有针对性地组织开展“联动式”“联盟式”“主题式”等多种形式的课题指导活动。三、优化科研管理，提高教育科研工作的规范性和有效性1.研制“科学公正”的评审制度近两年，我区逐步完善了科研成果（论文）评审机制。成立了中小学教育教学论文评审委员会，同时，根据评审工作的需要设立若干个评审专项组；按学科类别，分别建立初评委与复评委专家信息库；构建了科学合理的论文（成果）立项课题的评市标准；成果（论文）评市工作“背靠背”，同一类别初评、复

7、评和同一组杜绝同校专家，防止个人学术权力蔓延；区教师进修学校与中国知网签订了合作协议，对我区第28届教育教学论文拟获奖名单（一、二等奖）进行了查重，有效遏制了学术不端行为，净化了学术风气。1.开展“条块结合”课题屮报“条”上集合广大教师的智慧，各中心、各部门、各学科，根据自己的工作进度，提供课题研究申报冃录；“块”上我们以区域重点课题为基础，延伸出了众多的子课题，同时列出各研宄领域的热点问题，供教师研宂。通过召开课题申报会议和网上报名等方式，最大限度地动员广大教师参与课题研究，努力提高立项课题的方案质量。2.进行“线上线下”成果推介一是分学科分类整理获奖

8、科研成果的电子稿，并及时上传至网络FTP上，方便全区中小学教师学习，实现区域优质