通过闽南文化传承建设校园文化

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1、通过闽南文化传承建设校园文化闽南文化是中华文化的重要组成部分，是闽南地区族群的灵魂和身份的象征。它特色鲜明，积淀深厚，是海内外具有重大影响力的地域文化，也是联络海峡两岸人民感情的重耍文化纽带，必须得到传承与发展。2007年6月9日文化部命名了我国第一个国家级文化生态保护实验区一一福建省闽南文化生态保护实验区。泉州市作为闽南文化的主要发祥地、核心区和闽南文化遗产的富集区，拥有深远的历史渊源和丰富的文化底蕴，对闽南文化的传承和发展更为迫切。多姿多彩的闽南文化应成为校园文化的重要组成部分，不可或缺、历久弥新。怎样把闽南文化带进校园文化的建设，打造“闽味十足”的校园文化呢？下面就谈谈我一年前在古洋小

2、学任校长时在这方面的一些做法。一、立足实际，开发闽味浓厚的课程文化校本课程的实施与学校文化的创造宥着共同的0标，即实现“人的发展”。学校文化的建设只有与校本课程携手共进，才能塑造出自己的特色,才能真正实现“人的发展”。在建设校园文化的过程中，我们在对学校的实际情况进行分析后，决定通过弘扬民间艺术，振奋民族精神，将闽南民间优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的民间文化内容融入学校课程开发。然后从课程开发的背景入手，编写校本教材，形成学校特有的课程文化，以此促进校园文化的建设。1.课程文化开发的背景由于学校所处的特殊地理位置，外来生的比例在全市都是数一数二的。特别是近几年来，学校的外来生比例

3、均达95%以上。这些学生来自全国各地，他们随父母来到了第二故乡一一石狮生活成长，成为“石狮第二代青少年”。但由于语言等文化的差异，他们很难真正地融入本地的生活。青少年是?鞒杏牒胙锩瞿衔幕?的承载者，然而，许多闽南孩子不懂闽南话已成普遍现象，挽救闽南文化这个“活化石”己是势在必行。综上所述，我们把目光投向了闽南童谣。闽南童谣篇幅简短、韵律优美，是渗透着闽南传统文化精华的一项乡土文化项目，也是拥有闽南语言精彩语汇的文库，如果能以这些充满童趣的歌谣作为载体，让孩子们在琅琅上n的念诵吟唱间，背诵和掌握闽南民间最通俗最基本的语汇，近而了解学习闽南的方言，了解闽南的文化，产生文化认同，更快地融入闽南，他

4、们就有可能从“石狮第二代青少年”成长为“第二代石狮人”“第二代闽南人”。同时，也让土生土长的新一代闽南人，对当地社会、经济和文化特色冇切身体会，弘扬孩子的文化母体意识，让孩子热爱本土、热爱家乡，传承闽南文化。这也符合了泉州市教育局关于开展“闽南文化进校园”活动的倡议。在这样的理念下，我们开发了校木课程一一闽南童谣，形成了学校独具特色的课程文化。2.校本教材的编写《走进童谣亲近闽南》的童谣集。闽南童谣是闽南文化屮最优秀的最适合学生接受的一个部分，童谣里几乎囊括了所有闽南文化的元素：闽南游戏、闽南民俗、闽南名胜、闽南建筑、闽南民间戏曲、闽南民间信仰等，念唱童谣，是让闽南文化进入校园文化最直接的途

5、径。我们首先对进入校园的闽南童谣进行筛选，并按题材内容把它分为育儿类、游戏类、生活知识类、趣味类、民俗类、时政类、动物类、植物类八类，共收集了一百六十多首的童谣，编成了《走进童谣亲近闽南》的童谣集。在这本童谣集里，每种类别的童谣均选十首左右的必教童谣和与之相配套的拓展童谣，并配上注释、翻译、赏析、实践与探索及统一的录音。我们还对所选的童谣进行了年段的划分，每个年段选择十几首，按学生接受难易程度依次排列。为了完善童谣集，也为了让学生更好地念唱童谣，我们还编写了与童谣集相对应的闽南语教材：在必教童谣里选择一些生活中常用的字、词，然后编写相关的句段，让学生学习一些闽南话的H常用语，与童谣的教学相辅

6、相成。教材的完善出版，为学校校本课程的幵发打下了坚实的基础。《走进童谣亲近闽南一一综合课程》。为了让学校的“闽南课程文化”更伞面，我们在艺术课程的开发屮加入了南音的教唱，南戏的欣赏，木偶戏、布袋戏的制作，民居的绘画等。现在，结合综合实践活动课中“烹饪”的开展，我们把闽南小吃“搬”进了课堂：热腾腾的面线糊、香喷喷的蚵仔煎、甜丝丝的塘头甜果、胖乎乎的永宁煎包……每一种都是学生与老师的最爱，师生通过制作小吃与品尝，深深地被老一辈的闽南劳动人民的智慧折服。这些闽南文化中的经典元素通过整理编辑，我们编录了《走进童谣亲近闽南一一综合课程》，渗透到品生、综合实践、艺术这三个学科教学里，本教材被评为“泉州市

7、优秀校园闽南文化读物”。通过学校自编的两本教材，使得乡土文化真正地走进校园，学生接受传统闽南文化的熏陶，为成为第二代闽南人打下语言基础，同时感受我大中华传统文化的独特魅力，我们提倡学生课内讲普通话，课外尽可能用上几句闽南话（由于大环境的关系，学生还不能灵活运用，但正在继续努力）。通过一系列的课程开发，我们逐渐形成了学校的“闽派”课程文化。特别是学校每周一节的“闽南童谣”课，不但深受学生喜爱，而且已逐渐成为学校