中国语文教育学习领域

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1、中國語文教育學習領域中國文學課程及評估指引（中四至中六）提要(2007年4月)課程理念（指引第1-2頁）豐富積儲，提升文學鑒賞、創作，以及審美、探究的能力加深對中國歷史、社會生活和思想文化的認識，承傳文學遺產提高個人的藝術修養和品味，拓展生命領域照顧學習興趣，發揮所長，為未來發展作好準備課程宗旨（指引第2頁）培養審美情趣，提升藝術品味提高文學素養，承傳文學遺產陶冶性情，美化人格；培養對國家民族、人類社會的感情發展個性、潛能、特長，為日後工作和進修作好準備與基礎教育及高等教育的銜接（指引第2-3頁）閱讀文學的

2、能力發展：就初中中國語文課程的文學範疇，作深入而較有系統的學習，為日後在高等教育的進修作好準備思想情意和審美教育：進一步拓寬學生文學閱讀的視野，提高語感和對作品的思想內容有深刻的體會，加強審美能力的培養發展學習重點：在基礎教育的基礎上，進一步就「文學學習基礎知識」、「文學賞析與評論」及「文學創作」擬設學習重點學習方式：提供更多讓學生獨立學習的機會，進一步提升自主探究和創新的能力課程設計：照顧學生全面和個性化的學習發展課程設計原則（指引第5-6頁）建基課程優勢11課程發展處中國語文教育組配合學制發展Ø建基於基

3、礎教育階段已掌握的知識Ø求取廣度和深度之間的平衡Ø求取理論和應用學習之間的平衡Ø求取基要學習和靈活多元化課程之間的平衡Ø讓學生學會學習和探究Ø規畫學習進程Ø順利銜接不同出路和途徑Ø加強連貫性Ø與評估緊密配合，同步發展中國語文教育學習領域課程架構（指引第7-8頁）由三個互有關連的部分組成：本領域的學習共通能力價值觀和態度學習目標（指引第9頁）本課程讓學生在學習中國語文課程的基礎上，進一步：提高閱讀文學作品的興趣，廣泛閱讀不同類型的文學作品加強感悟，提高理解和鑒賞文學作品的能力培養創作不同類型文學作品的興趣，提

4、高文學創作的能力比較有系統地掌握中國文學知識啟迪情思，滌蕩性靈，豐富生活體驗，拓展生命領域；加強對家庭、國家及世界的責任感；提高對人類的同情同感學習重點（指引第65-66頁）就「文學學習基礎知識」、「文學賞析與評論」、「文學創作」編訂建議學習重點（詳見指引附錄一）學習成果（指引第9-10頁）能聯繫生活經驗，體悟作家的情懷，對作品有個人的感受11課程發展處中國語文教育組能運用文學基礎知識，理解、分析作品的內容及形式能運用文學基礎知識及從不同角度賞析、評論作品的思想性和藝術性，並有個人的見解能創作不同文類（詩歌

5、、散文、小說、戲劇）的作品，表達個人的思想感情，呈現個性養成閱讀古今文學作品的習慣，能享受閱讀的愉悅，樂於閱讀，樂於創作養成個人道德情操，對家庭、國家及世界的責任感課程結構及組織（指引第10-15頁）中六選修部分建議約佔本科課時的四分之一至三分之一建議選修三至四個單元(其一可由學校自擬)每個單元約佔22小時建議選修單元：Ø作家追踪——自選作家作品選讀Ø名著欣賞Ø文學專題Ø現當代文學作品選讀Ø香港文學Ø戲劇文學評賞中五必修部分建議約佔本科課時的三分之二至四分之三Ø文學作品的人物形象Ø文學創作——原創或改編自擬

6、單元中四包括文學賞析與評論、文學創作、文學學習基礎知識的學習提供指定作品和閱讀書目(篇目及書目見指引附錄二、三)必修部分體現課程的基礎性選修部分是必修部分的延伸和發展，體現課程的選擇性，重視學生學習多元化必修與選修的關係：互相促進、互相補足課程規畫的主導原則（指引第17-20頁）配合課程宗旨和學習目標11課程發展處中國語文教育組分階規畫學習進程依據中央課程架構，發展校本課程設計均衡的課程連繫本學習領域的其他科目、其他學習領域或學科的學習循序漸進、酌量取材建基於基礎教育階段的優勢根據實際，靈活調整課程內容及課

7、時學習進程（指引第20-21頁）必修部分由中四貫串至中六；選修部分則由中五開始中四須安排必修部分的學習，為中五、中六奠定基礎中五、中六Ø可安排選修單元與必修部分同時學習Ø可先完成必修部分，然後才學習選修單元Ø可逐一完成選修單元的學習Ø可將單元的內容分成若干環節，安排在不同的時段學習規畫課程（指引第21-23頁）因應學生不同的性向和能力，規畫課程，以協助學生學習整體規畫校內評估和校本評核，以促進學與教的成效就銜接必修、學生需要、校本特色、自擬單元和選課指導等方面考慮選修單元的開設課程統籌（指引第23-26頁）

8、科組規畫課程時，就了解課程及學生、科組協作、全面規畫課程、加強專業發展、資源發展和持續監控調節等方面作全面考慮為有效推動本科的課程發展，校長、科主任和教師須各司其職：Ø校長：領導發展、調配資源、營造環境、開發空間、建立網絡、家校協作Ø科主任：溝通協作、規畫課程、課程領導、統籌科務、專業發展11課程發展處中國語文教育組Ø教師：配應協作、與時俱進、交流互享、專業發展學生與教師的角色（指引第27-28頁）學生的角色：學