独立学院实践教学管理创新研究

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1、独立学院实践教学管理创新研究荆门社区网http://www.jmsqw.com/dlong　　大学毕业生普遍缺乏实践动手能力是一个公认的事实。面对这样的事实，如何改进高校的实践教学，提高实践教学的质量和效益，成为国内许多高校教学管理部门正在探索的一个重要课题。本文从中外高校实践教学的现状对比着手，指出其差距所在，并将独立学院相对于传统高校的特殊优势进行了分析，在此基础上，提出了独立学院实践教学的探索与创新的若干设想与措施。　　实践教学独立学院探索创新21世纪的中国，需要一大批兼具扎实理论基础知识和较强实践动手

2、能力的应用型、复合型、技能型人才，在“科教兴国”战略的指导下，我国的高等教育事业取得了前所未有的飞速发展。如何在高校大量扩招的大背景下，培养和锻炼大学生的实践能力，造就适应时代和社会需要的高层次应用型人才，成为中国高校教学改革中不可避免的攻关难题。作为与理论教学齐头并进的实践教学，在独立学院的教育培养体系中对于培养学生的理论运用能力、开拓创新能力、融入社会能力都具有举足轻重的作用。　　一、中外高校实践教学的现状对比　　目前我国高等教育还处于普及层次，普通高校教学过程重在传授知识，指导学生解决实际问题的能力比较

3、欠缺。本科层次应用性人才培养模式上还存在着很大的积弊，大学本科毕业生与社会对应用型人才的要求之间的严重脱节。现阶段我国高校的实践教学在整个教学计划中的比例更是一直偏低，与西方发达国家的大学相比严重不足。　　在实践教学课程时间的安排方面，国外大学的实践教学时间设置比较灵活多样。如德国亚琛工业大学的实践教学在一学年中安排了三段时间：四月初开始为期两周的工厂实习或项目研究、六月初开始为期一周的工厂参观和交流、八月中旬开始为期四周的工厂实习和项目研究；美国麻省理工学院实践环节不仅包括12学分的夏季学期的实习，还包括同

4、样学分的实验课程和独立自主研究。与国外大学相比，国内许多大学实践教学课时占比偏低。　　在实践教学课程内容的设置方面，国外很多大学很早就开始在课程教学中强化实践教育。如斯坦福大学相当一部分课程是以学生为中心的讨论式教学；德国亚琛工业大学在专业课教学中讲授的内容大部分直接来源于生产实践，很多是结合了企业界正在使用的新技术；日本大学采用演习课，不仅扩大了学生的知识面，还提高了学生的外语能力、科研能力和实际操作能力。国内大学往往只重视实习成果，而疏于实践教学的流程管理，实践方法与实践内容流于单一，实践过程缺乏教师引导

5、与团队合作。　　综上，我国大学的实践教学无论从时间安排还是内容设置上，与国外大学还存在着一定的差距。独立学院实践教学的探索与创新，对整个高等教育的人才培养结构方面是一种有力的补充与调节。　　二、独立学院实践教学的特殊优势　　独立学院在培养本科层次应用型人才方面，具有异于传统高校的特殊优势：　　1.目标明确，理论教学做引导。独立学院在诞生的十年间，依靠母体学校优质教育资源强有力的支撑，通过自身的不断调整与改进，旨在适应社会的节奏，在教学目标上侧重于培养能够迅速融入社会的人，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡

6、量人才培养水平和修订人才培养方案的根本标准，在理论教学的引导下，将文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求全面落实到实践教学中。　　2.机制灵活，便于改革与创新。与传统高校相比，独立学院对新的应用型知识培养更敏感。在市场规律影响之下，独立学院遵循高等教育教学基本规律，优化课程体系、深化教学改革、创新教学方式，培养综合素质高、创新精神强和实践能力优秀的应用型专门人才，构建人才培养新体系，加大应用型、复合型、技能型人才培养力度，努力消除“大学――社会”的过度磨合期，

7、缩短各行业岗前培训时间，为学生“毕业即就业”累积优势。　　3.因材施教，激发学生潜能。独立学院在学生培养上紧扣学生特点，立足人才培养经验，巩固大学四年“全过程、全环节、全方位”的实践育人机制。大多数独立学院将大学四年中的学期与寒暑假统一纳入培养方案，建立“课内课外一体、校内校外一体、学期内外一体”的培养体系，在实践中激发学生潜能，着力提高学生在大学本科阶段的综合素质、专业素质和职业能力，让学生走出校门即成为具有充满自身个性与实践能力的应用型、复合型、技能型人才。　　三、独立学院实践教学的探索与创新　　1.强化

8、多元化实践教学内容体系，合理安排实践教学课程时间。根据独立学院应用型人才多层次、多元化的特点，设计多元化的实践教学内容体系，把实践教学内容体系分为基础实践层次、专业实践层次、社会实践层次三部分，结合课程学分标准化，合理分布在大学四年实践教学全过程中，实现课内课外、校内校外有机结合。　　2.优化科学化实践与创新教育体系，精心设计实践教学课程内容。实践与创新教育体系大致包括课内实践教学环节和集中实践教学