读出兴趣 读出实效

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1、读出兴趣读出实效近几年，课堂教学改革的呼声一浪高过一浪，无论是教育方法方面的还是教学实践方面的各类研究成果屡见不鲜，可是对作为语文教学重要阵地之一——早读课，我们很多语文教师未能在思想上引起足够的重视，很少在早读课上下心思。新课程标准明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人就有“书读百遍，其义自见”，而我们一天一节的语文课中，教师给学生读的机会是寥寥无几的。语文早读课应该是语文学习的一个重要阵地，是语文课堂必不可少的延续和补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文学习成绩好坏的

2、关键环节，它是语文课堂教学无法取代的。正是意识到这一点，我尝试着从以下几个方面来完善我的语文早读课，以激起学生对语文学习的渴望和热情，使学生乐读、乐学。一、安排丰富多样的早读内容早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，教师要让学生明确读的内容，使学生“有米下锅”。教师应首先树立开放意识，将语文教学从封闭的课堂教学中解放出来，实现开放式教学，拓宽信息的渠道，还学生更大的飞翔空间。张孝纯在“大语文教育”观念下提出的“一体两翼”语文教学整体模式中，“两翼”之一就是“以课内阅读为重心的有目的、有计划、有组织的多种多样的语文课外活动。”所以在早读课安排学生读课内的课文外，还要安

3、排学生读一定量的成语名言格言和课外名著及古诗词，也可以选择学生的优秀习作、随笔以及他们喜欢的篇目。课内内容包括：指教材所选的篇目，读熟课内的有关内容，有利于学生对课文内容的掌握和理解，帮助弄懂相关的知识，从而不断提高写作水平。课外内容包括：通常是指学生平时摘录在摘记本上的所有内容或一些美文佳作。这是一种能够有效提高学生阅读分析水平和写作水平的办法，摘录是第一步，常读常记常背，才能达到运用自如，写起来才能得心应手。固定的主题结合学生自己灵活的安排，给学生充分的选择权、决定权。魏书生认为：“如果在教学中时时把学生当成学习的主人，而且是活生生的、心理和生理都有无限潜力的

4、、不断变化的主人，那么教师想出来的办法就容易使学生接受。”在完成早读既定主题或目标之后，留一定时间给学生，依据学生的个性特征、能力水平，知识掌握程度等，让他们自己选择阅读材料（可以是课内也可以是课外），单独朗读或者同桌之间、小组之间合作朗读。内容明确了，学生就能有的放失，不会无所适从；读而得法，读而有获，学生兴趣自然就浓了。二、充分发挥不同朗读形式的作用如果早读形式枯燥，无疑将压抑学生的学习积极性，可以根据读书内容的不同，采取多种形式的朗读，如师领读、齐读、配乐读、同桌互读、分组读、生领读，轮番读、竞赛读、吟诵读、自在读、接力读、分角色读、扮演性读等，以提高学生的

5、读的兴趣。我在这里列举几个我常用的朗读形式：1．范读。学生的朗读水平参差不齐，教师声情并茂的范读，可以帮助学生把握朗读语气，创设朗读气氛，让学生体验到朗读的魅力，激发学生的朗读兴趣。文章不是无情物，每一篇文章，都是“情动而辞发，动情而缀文”，读者理应“披文入情”。对一些文质兼美、感情充沛的课文，老师要仔细揣摩，认真体味，为学生提供准确清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性朗读，这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，使学生在早读时达到音与情融为一体。2．齐读。齐读在早读课中是必不

6、可少的内容，因为学生良莠不齐，如果自由读的话，很多差生往往是无法顺利地读通课文，从而失去信念，导致对学习的厌恶。所以齐读志在辅助差生，让差生也能顺利地完成对课文的朗读，而使他们的信念得以增强。语文学习有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践与活动中，感悟、领会，逐渐掌握运用语文的规律。而晨读又不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好的体现学生的主体性，增进学生之间、师生之间的合作与默契，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。好的组织

7、方法是体现晨读价值与吸引力的重要保障，是改变学生对晨读误解的“杀手锏”，而且具有课堂教学形式无法比拟的巨大发挥空间。我的晨读常有“热身活动”（一天一句名言格言或一首好诗）、“美文共赏”（推荐一篇优美的散文或习作）、“朗读、背诵”、“写给今天的话”等几部分组成，在这些活动中，比赛是我最喜欢采用的手段之一，因为我觉得没有竞争就没有活力。事实证明，在晨读中引入竞争机制，充分利用学生的好胜心，能大大提高学生的积极性。晨读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。为此，我成立一个专门的“智囊团”，由班里优秀的学生或得力的班干部组成的队伍，与我一起策划，让晨

8、读成为学生