关于合作学习的尝试与思考

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1、关于合作学习的尝试与思考//-->关于合作学习的尝试与思考华容县注滋口镇中心小学lxu086《语文课程标准》明确规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。现代教育也把“学会学习、学会做事、学会合作、学会生存”誉为“四大支柱”。在科技高度发达、专业高度分化的今天，“学会合作”已经成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。因此，近几年来，为了培养学生交流与合作的能力，我对合作学习作了如下的尝试：一、在合作学习尝试中的体会：1、合作学习创设了同学间乐学的氛围。以前，教师站在高高的讲台上，宽大的讲桌把教师和学生隔开，学生如同稻田里的秧苗，整齐划一地插在田中，端端正正，规规矩矩。合作学

2、习打破了这种严肃的课堂形式，讲台被推到教室的墙边，学生的座位可以排成马蹄形、半月形或长方形等。打破了秧田式，教师来到学生中间，课堂气氛轻松、活跃，师生、学生相互之间可以进行平等自由的交流。学生在课堂上有较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习。例如：我在教学《詹天佑》一文中，为了表现詹天佑的杰出才能，举了“开凿隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子。我请同学们通过读、画、演，以詹天佑小助手的身份，合作帮他画一张设计图纸。以往我总以四人为小组前后桌组合，但有的学生很被动，效果不尽如人意。这次，我让学生进行自由组

3、合。一听自由组合，同学们可来劲了：他们三人一伙，五人一群，画的画，演的演，讲的讲，真是煞有介事！有时还争得面红耳赤，却仍是其乐融融。2、合作学习激发了同学间的学习兴趣。多少年来，学生之间的竞争都是以个体竞争为主，由于只有少数人取胜，而大多数人将以失败而告终，因此，自认为没有竞争能力的学生将开始退出竞争，他们面对失败，自暴自弃，从而对学习失去兴趣。然而在合作学习中，学生为了小组而共同解决问题，大家有一种安全感，认为成功的可能性大。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”合作学习正好能满足学生的这

4、种需要。因为在小组合作学习中，没有个人的成功，只有小组共同目标的达成。他们每人都要发挥自已最高的水平，都要想最好的办法，为自己的小组争光。例如：我在教《坐井观天》时，为了让学生合作学习，自主感悟、激发学习兴趣。我的做法是：⑴讨论：同一片蓝天，小鸟认为天有多大？青蛙认为天有多大？（把答案画书上）为什么会有两种不同的看法呢？⑵实验：卷纸筒，感受坐井观天。⑶想象：青蛙跳出井口会想些什么，说些什么？你能帮它们说出来吗？⑷表演：一人扮青蛙，一人扮小鸟。学生在这样合作学习中，每个人都把全身的精力积极投入到学习中去，从而激发了学习动机，提高了学习兴趣。这里虽然也有竞争，但这是小组与小组之间竞争，这样可以增

5、强学生的集体意识，即使失败了，个体也不会受到过多的伤害。正如在体育运动中，体育活动被大家重视，就是因为每一个队的成功都能给全体带来荣誉。//-->3、合作学习促进了同学间共同提高。这一点很重要，因为首先，学生们往往可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”，那些在课堂上没能掌握教师教内容的学生，他们却能听懂这种特有的“学生语言”。其次，在合作学习中，学生们通过互相解释来学习。而当学生们在给其他组员作解释的时候，他们就必须想办法组织自己的思想，还必须详尽地阐述一些认知的细节。这样一来。他们自己的理解力也大大提高了。其三，同学之间能够增进了解，在学习上也能互相帮助。在传统式的教室里，那些没有听

6、懂的学生只能缩在座位上希望老师别叫到自己，而在合作学习小组里，他们就不必躲了，因为他们可以在此尽情地表达自己的想法或者向别人寻求帮助。一个学生如果在全班人面前回答问题而答错了的话，很可能会被大家笑话，而在合作学习小组中就不同了，小组中的组员都抱有一种“我们都是一体的”态度。这就意味着，如果他们中有人不懂的话，组员得到的更可能是帮助而不是嘲笑。4、合作学习增进了同学间的感情交流在合作学习营造的特殊的合作、互助的氛围中，同学们在前夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。同时改善他们的人际关系，培养交际能力，也为他们以后的生存奠定了最基本的素质。二、合作学习

7、要注意的几个问题：1.小组学习容易流于形式。由于学生不同的性格，家庭背景及情感体验的差异，很多时候程度好的学生都能积极参与，很好活动。但部分学生不能很好的与别人交流，他们胆怯，羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。2.选择恰当时机，是有效交流的保证。小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与有效率高。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，只有时机选择得恰当，才能保证交流的有