数学教学中电教媒体的巧用教客网原创论文电教论文

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1、数学教学中电教媒体的巧用教客网原创论文电教论文数学教学中电教媒体的巧用浏阳市官桥中心学校：张建华随着社会的的高速发展，信息技术在教育教学活动中得到广泛使用。这为教师提供了良好优越的教学条件。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，编制的教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处。下面我结合数学教学的具体实践，谈谈电教媒体在课堂上的巧用。一、利用多媒体教学，丰富学生感知，激发学生的学习兴趣。多媒体教学可以清晰地显示被观察事物各

2、个部分及部分之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的数学概念形象化、具体化、直观生动，将所学的知识展现在学生面前，从而极大地激发学生的求知欲望。如通过动态化、形象化的画面，引发学生的学习兴趣；在《几何》的入门教学课中，让学生观看埃及金字塔风光，编辑关于几何起源的资料。在《直角三角形》一课的教学中，将《勾股定理》的史话资料和几何图案制成课件放映出来，让同学们知道我国的历史悠久，在《矩形》的教学中，利用抽拉活动幻灯片演示，由四边形不稳定性得出矩形的定义。在《相似图形》一节的教学中，用课件哈哈镜、平面镜来让学生领会定义，既活跃了课堂气氛、激发学习兴趣，又提高了效率。二、巧用多

3、媒体加大课堂容量、节省教学时间，突破教学难点、重点。传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应新课程下数学课堂教学的要求，电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能通过容量加大信息，提高阐述传输速度，更能发挥调动和启发作用，变单纯听、做的学习方式为视、听、思考相结合；动脑动手结合等多种感官与学习活动方式。如正方体的平面展开图，让学生看到展开的过程和由平面图形折成正方体的过程，再结合学生的动手操作，就能初步体验三维与二维空间的转换关系。从而能顺利完成从感性向理性、从平面向立体的过渡，培养学生的空间想象能力。如在教“平行线分线段成比例”时，用Flash制作课件：如图

4、，l1∥l2∥l3与两截线分别交于A、B、C；D、E、F，测算出AB、BC、DE、EF、AC、DF，AB//BC，DE//EF，AB//AC，DE//DF等，这些数据都动态地展示在屏幕上，然后让学生观察：你发现了什么？学生的任何发现，拖动点A（或D），就能验证其是否正确。这样，为培养学生的观察、想象、归纳等能力创设了极好的情境，增强了教学的自主性，学生的参与性。如在《平移、旋转》教学中在电脑上演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。这样学生通过感知加上从不同角度演示一些题型，这节课效果会不错。特别是复习课采用电化教学的优势更加明显，复习课内容多、容量大，老师可先把复习内容制成

5、幻灯片软件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重点、难点，然后在课堂上来放映，给学生回顾似地放一次电影，既归纳综合又强化记忆。把例题和例题解答制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方便，不仅增大学生练习量，而且使课堂教学更紧，大力发挥电教优势进行变题训练提高课堂容量效果尤其明显三、巧用多媒体精讲例题。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数

6、的图像来解。四、巧用多媒体对教学内容进行整合，揭示知识的内在联系。在新课程的教学实践中，我们发现任何学科都不是独立的。与其它学科都有或多或少的相关性，如数学教学中，定义、公式、法则等语言表述，应用题目的阅读理解经常涉及到语文知识，几何作图、图案的设计会涉及到美术知识等。但在传统的课堂教学中，教师很少让学生体会到了这一点，这在某种程度上扼杀了学生的创新性，破坏了知识的连贯性和整体性。多媒体教学能够整合各个学科内在的知识体系，能够提供给学生与教学内容相关的知识资源，有助于提高学生的理解能力与创新能力，同时调动学生纵向与横向学科学习的兴趣，使学生逐渐形成自主学习的习惯。总之，在数

7、学教学中巧用电教媒体，可以让学生轻松又有效省时进入“快乐读书”的境界，从而有效的提高数学教学的效率。