《公输》教学设计

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1、《公输》教学设计主备人：宋伟金[教学目标]1、了解墨子及其思想主张。2、学会正确朗读课文，把握好停顿及语气。3、在读懂文章的基础上，分析墨子说理的思路及技巧。4、感受墨子热爱和平、坚持正义的品质。[教学重点、难点]重点：在读懂文章的基础上，分析墨子说理的思路及技巧。难点：本文生僻字较多，有些句子较长，应加强朗读的指导和训练。[教学设想]安排三课时，第一课时重点放在了解墨子和朗读训练上，第二课时重点疏通课文，第三课时重点分析墨子说理的思路及技巧。第一课时[教学要点]1、了解墨子及其思想主张；2、学会正确朗读课文，把握好停顿及语气；3

2、、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。[教学过程]一、介绍墨子，导入新课春秋战国时期是中国历史上最混乱的年代，先后出现了“春秋五霸”“战国七雄”的割剧局面。同时，也是中国历史上思想最活跃的年代，产生了儒、道、法、墨、兵、纵横等思想流派和孔孟、老庄、韩非、墨翟、孙武孙膑、苏张等思想家。他们著书立说，游说诸侯，宣传自己的思想主张和政治理想。墨子，名翟。相传原为宋国人，出生在鲁国。春秋时思想家，墨家学派创始人。墨子的思想主张是“兼爱”“非攻”“尚同”“尚贤”。二、朗读指导和训练1、教师范读课文，要求同学们注意生字及多音字。2、正音公输盘

3、械郢轩敝舆犀兕鼋鼍雉鲋楩褐圉牒诎见说长禽滑厘侮谓（B班）3、停顿指导（先让学生标并读，共同明确）夫子/何命焉为吾义/固不杀人宋/何罪之有荆国有余于地/而不足于民杀所不足/而争所有余然/胡不已乎胡/不见我于王吾/既已/言之王矣此/为何若人此/犹文轩/之与敝舆也江汉之鱼鳖鼋鼍/为天下富臣以/王吏之攻宋也，为/与此同类公输盘/九设/攻城之机变吾知/子之所以距我然/臣之弟子/禽滑厘等三百人******由于第15节生字较多，长句较多，B班可由教师进行领读4、朗读指导，正确把握人物说话的语气。(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公

4、输盘。加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身

5、上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。5、自由朗读6、分别指名学生朗读全文或接力朗读。7、全班齐读全文。8、自由朗读，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。三、布置作业对照注释，翻译课文，将不理解的词语和句子

6、圈画出来。第二课时[教学要点]疏通课文，掌握重点词语句子的意思。[教学过程]一、齐读全文二、学生质疑提出自己翻译中遇到的词语和句子，共同讨论疏通。尽可能让学生多讲，同时板书重点词语。重点解释下列句子中划线词语（PPT）公输盘为我为云梯为与此同类以牒为械夫子何命焉为？臣以王吏之攻宋荆之地方五千里愿借子杀之宋何罪之有胡不见我于王起于鲁今有人于此将以攻宋臣以王吏之攻宋也，为与此同类以牒为械然胡不已乎？虽然胡不见我于王？见公输盘（一为“会见”“拜见”，一为“召见”）吾义固不杀人舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之邻有短褐而欲窃之（短褐穿结《送东阳马

7、生序》））此犹文轩之与敝舆也（然志犹未已《隆中对》）吾知所以距子矣（亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也《隆中对》）然胡不已乎（然志犹未已）吾既已言之王矣（自董卓已来《隆中对》）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋虽杀臣，不能绝也（群响毕绝《口技》）待楚寇矣善哉。吾请无攻宋矣。（京中有善口技者《口技》）吾知所以距子矣子墨子之守圉有余公输盘诎公输盘不说（通假字板书）重点翻译下列句子（PPT）1.夫子何命焉为？2.然胡不已乎？3.胡不见我于王？4.宋何罪之有？（何陋之有《陋室铭》）5.此为何若人？6.公输盘为楚造云梯之械，成，将以（省“之”）攻

8、宋。7.荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。8.吾既已言之（省“于”）王矣。9.吾义固不杀人。10.义不杀少而杀众，不可谓知类。11.杀臣，宋莫能守，乃可攻也。（时人莫之许也《隆中对》）12.公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。（