中美研究型大学校长学术背景之比较

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1、中美研究型大学校长学术背景之比较一　前言（一）问题的提出　　哈佛大学杜维明教授在「人文学与高等教育」一文中提到一个有趣的现象：「两年以前，哈佛大学主持了一次中国的十位大学校长和美国的十位大学校长的会谈活动。中国的大学校长基本上是理工科出身的（现阶段北京的领导阶层也大都是清华大学、交通大学等理工传统培养出来的人才），而参加会谈的美国的十位校长除了加州理工学院（CaliforniaInstituteofTechnology）以外，都是研究人文学科和社会学科的学者。当时哈佛的校长陆登廷（NEilRudenstEIn）是研究英国文学的，斯坦福大学的校长加斯帕（GerhardGasper）是研

2、究法学的，耶鲁大学的校长列文（RichardLevin）是研究经济的，而哥伦比亚大学的校长瑞普（GeorgeRupp）却是一位神学家。」1大学校长的学术背景有可能影响大学社会批判功能的强弱，因为人文学的精髓之一就在于其「独具的批判精神」（杜维明，2002）。尽管人们认识到建设一流大学最关键的是学校的运作机制。但是，在「机制」一时无法改变之前，人们同样清楚，而且「几乎所有领导都强调，选好领导班子是办好一所大学的关键中的关键」（朱清时，2003）2。可见，选择甚么「背景」的人担任大学校长是值得我们深入研究的重要问题。　　正是由于大学校长对于大学发展的重要性，所以无论国内还是国外，大学校长

3、是一个引人注目的角色，也是学术界研究的热门话题。Thidt,G.P.在《旧时的大学校长》（1930）一书则讨论了1760年至1860年间的美国学院院长们，讨论了他们的职务，考察了他们作为宗教领袖、爱国者、管理者、改革者、学生招募者、筹资者、反动分子等多重角色4。HaroldichaelD.与March,JamesG.合著有《领导与模糊：美国大学校长》（1974，1986）。在该书中他们论证说，由于绝大多数大学是「有组织的无政府状态」，是个「杂乱无章的世界」，因此大学校长很少能做成甚么事情6。Kell,Clark和GarionL.合著的《大学校长的多重生活：时间、地点、性格》（1986

4、）通过对对若干大学校长及其配偶，以及其他有关人士的800次访谈，揭示了大学校长的经验与期望，探讨了不同的管理方式，以及校长们在变化的环境条件下决策时所扮演的不同角色7。鉴于大学校长对高校的发展具有及其重要的影响，美国教育理事会（AmericanCouncilonEducation）先后对美国高校校长进行了多次大规模的调查，显示了美国大学校长群体的基本特征与变化趋势（1988）8。其最近的调查涉及了236所「有博士授予大学」，这些大学与「研究型大学」不能完全等同（MelanieE.Corrigan，2004）9。当然也未见国外的校长研究涉及了中美之间的比较。　　国内对大学校长的研究主要

5、从历史与理论两个角度进行：前者以校史研究室进行的个案分析为主，并集中于著名大学的著名校长研究10，后者主要以二　美国研究型大学校长的学术背景　　按照前述概念界定，本部分主要从教育背景与职业背景两大方面按照公立与私立两种大学类型分别描述美国研究型大学校长的学术背景。我们不妨从美国两所不同性质的著名大学──哈佛大学与麻省理工学院（MIT）开始，逐个展开我们对美国最有代表性的研究型大学校长「学术背景」的个案考察和分析。（一）哈佛大学与麻省理工学院校（院）长的学术背景：历史考察　　哈佛大学是美国最著名的私立综合性大学，而MIT则是美国最著名的理工科大学。表1显示了20世纪以来哈佛大学校长的学

6、术背景情况。　　表1　20世纪以来哈佛大学校长的学术背景　　资料来源：依据.president.harvard.edu/history/整理。表中画线部分表示与所在大学相同的教育或职业背景。Provost本为牛津、康桥等大学的某些学院的院长或者美国某些大学的教务长，在本文中一律译为「教务长」。美国的Provost与中国的教务长职责并不完全相同。美国的教务长涉及到分管学术与财政事务。学位的翻译有时用中文有时用英文缩写是由校长背景资料的实际情况决定的，文中尽可能依据所收集资料情况加以注明，下同。　　由表1可见，20世纪以来先后有7位哈佛大学校长，他们通常在35－56岁左右（M=45.43

7、±7.41年）出任哈佛校长。哈佛校长平均任期22年（M=22±9.96年，其中CharlesarshPusey有3个哈佛学位），4位有哈佛的本科学位，5位有哈佛的博士学位。换言之，哈佛「血统」的纯正几乎是担任哈佛校长的一个「必要条件」。如果没有得到哈佛的本科学位，至少也要「补上」一个哈佛的硕士或者博士学位，且哈佛校长的其他学位也出自一流大学。　　在「职业背景」中，在20世纪90年代前中期哈佛有5位校长来自学术界（占7位哈佛校长的71%），且其中4位来自哈佛