关于高考对高三地理教学的反拨

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1、关于高考对高三地理教学的反拨一、根据学生的实际情况制定相应的复习计划首先，应认真分析学生的学习实际情况，我校学生都是在贵阳市、安顺市重点高中录取分数线以下的学生，而文科生中又以基础较差、学习行为习惯较差的学生占多数。根据这一情况进行教学时，切忌快、难，教学要适当降低难度放慢速度，重点应以基础知识传授为主，打牢基础。因此，在进行一轮、二轮复习时，选择一本适合本校学生实际情况的复习资料，根据高考命题的思路和走向，有针对性地指导学生进行学习，但也不能完全依赖和迷信资料。通过这样的训练，学生考试时才能“命中目标”。这里

2、所讲的针对性是每年都对当年的《高考说明》进行认真学习研究，并与前一年的高考说明进行对比，如果发现改动之处就必须告知学生，以引起学生的重视，同时指导学生根据个体的学习差异制定不同的学习计划，但学生的计划与老师的计划必须相协调。所以，在一轮复习时要仔细、具体，安排复习时应把考纲上要求的知识点一一落实，一节一节地过，一章一章地过，一轮复习应慢，用时较多，切忌吃夹生饭。二、按复习计划，进行备考训练在每一部分复习之前，要求学生首先把复习内容预习一遍，对不懂和不明白的部分进行标注，在老师讲课时注意听，直到听明白为止。复习时

3、教师应注意拉线索，通过作业来检查学生对复习的掌握情况，对于每部分的地理概念可以通过默写、抽背的方式强制学生记忆，因为只有把知识记住才能活用。当一部分内容复习完之后，可用考试来检验效果，发现漏洞及时补充，在题目的训练中，应以一些典型例题作为训练的主要部分，通过一些典型例题分析是由课本上哪些部分演变而来，考查的知识点在哪里，使学生做到心中有数，树立信心。三、培养学生学习能力的提高具有较强的学习能力的学生，就能更好地开发智慧，未来的社会对人的要求不是拥有多少知识而是要有掌握知识的能力。学习能力的培养应是教育教学的重要

4、目标，应成为教育教学的主要内容。近几年的高考是让学生在掌握地理原理、地理分析法和技能的基础上，形成地理思维方式，学会运用原理、方法和技能解决问题。在教学中，教师应把一些描述地理事物的基本模式进行归纳概括，让学生掌握一些准确的、简明的答题模式，例如，在描述某地区地形特征时，从海拔状况、地势倾斜状况、起伏状况、地形类型、典型地貌邢台等方面进行描述，使学生在考试时在较短的时间内迅速地对试题地理信息进行提炼、分析和整合，并熟练运用它们解决实际问题。四、夯实基础，构建知识网络无论高考题型如何变化，都是考基本的地理概念、地

5、理规律和地理原理的掌握和运用，学生应建立自然地理知识（地球运动、天气与气候、水文、地质地貌，植被土壤等）、人文地理知识（农业、工业、交通、城市、文化、旅游等）和区域地理知识（中国地理、世界地理等）等主干知识体系，建立地理知识网络。知识体系和知识网络能使学生在考试时迅速提炼试题中的重要地理信息，了解信息所反映的地理概念、地理原理、地理规律，从而实现对地理信息的整合，整合题目提供的有效信息，调动和筛选已有的知识储备，整合和迁移知识，得出新结论或做出新判断，再通过综合归纳，准确找出其中的本质规律，然后按题目的要求进行

6、简洁、明了的阐述。五、关注社会热点，培养思维的敏锐性对于近期发生的重大事件、热点地区，教师应培养学生把地理知识与其紧密联系起来，从地理的角度进行分析，提高学生对其的敏感度。例如：联合国对索马里海域围剿海盗事件，就要联系地理知识分析为何该地区海盗猖獗？从地理的角度来说，本地的地理位置较为重要，地处苏伊士运河、红海航线的交通要道上，是世界海运繁忙的航线之一，来往船只较多，加上当地经济落后，人们生活贫困，局势不稳定等原因所致。六、教师要加强与专家、学者、同行之间进行交流，把握高考最新信息高三教师应积极参加省、市的高考

7、研讨会，获取当年最新的高考动态、信息，除听取专家的讲解外，还可以同时把在教学中遇到的问题、难题与专家、同行进行讨论交流，提高教学业务能力，也可以利用网络与同行、专家进行交流。七、考前放松心情，正常发挥考前应对学生进行适当的心理辅导，让学生以正常的、平和的心态迎接高考，学会一些考试技巧，遇到难题学会放弃，以免考试的时间不够，不要轻易地修改答案，尽量以第一印象的答案为准，紧紧抓住基础分数，争取在高考中发挥最佳水平。总之，在高三阶段的地理教学工作中，应本着“以学生为本”，根据学生的实际情况，做好学生高考前的学习、心理

8、准备工作。