浅析幼儿的告状行为

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1、浅析幼儿的告状行为 摘要：在幼儿园里，幼儿不断的向教师告状，许多教师为此感到心力交瘁。其实幼儿告状行为是幼儿形成初步社会化的表现是幼儿遇到某事向教师寻求帮助的行为和展示自己的行为。而教师作为幼儿生活的“重要他人”，应正确认识看待幼儿的告状行为，让幼儿感受到教师的情感支持，给幼儿展示表现的机会。帮助他们学习初步的人际交往的技能。关键词：幼儿告状行为社会化  一、引言幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，他进入了一个新的社会环境——幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小环境扩大到有许多教师和

2、同伴的新环境。幼儿在学习或生活过程中发生矛盾时时常以告状或是一些攻击性的行为来解决。遇到困难往往求助于家长和教师。教师在高强度的工作量和工作压力下每天还要会面临幼儿的告状。幼儿告状的行为在幼儿园中是普遍存在的,具有频发性和重复性的特点。据一些调查资料显示：幼儿园中每天约有60%的幼儿向老师告状，有的每天告状次数高达5次之多，教师仅仅处理这些事情就得花费很多时间，使教师心力交瘁，又忙又累。孩子的告状行为看起来事小、不足为奇，但若处理不当，会影响孩子们之间的正常交流，并对师生关系以及对幼儿的性格和品质的形成产生影响

3、。因此，教师是怎样处理和看待幼儿告状行为是很重要的。针对幼儿爱告状的现象，教师应该分析出现这种现象的原因，把握要领，重视事情的轻重给予适当的回应，给予幼儿正确的指导，使他们在遇到同类问题时知道如何去解决，而不是一味地通过告状去解决问题。二、概念阐述（一）告状与幼儿告状的含义1、告状（１）告状，主要意思为控告、起诉。《新现代汉语词典》中“告状”的定义为1、当事人向司法机关控告或起诉。2、向上级或长辈诉说自己或别人受到的欺负或不公正待遇。（2）告状，从人际关系心理学角度上来说，指的是人与人之间发生某种冲突、矛盾而不

4、能自行化解时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。2、幼儿告状发生在幼儿园里的幼儿告状行为和发生在成人世界的告状行为有许多相同的地方，都包括向上级或者长辈诉说自己或别人受到某个人的欺负或不公正的待遇的行为过程。但是幼儿告状与成人告状还存在着明显差别的，即幼儿告状行为除了因为幼儿自己受欺负、得到不公正待遇外，有一个诱因是同伴违反了某项幼儿所认同的规则、规范。因而，幼儿园中幼儿的告状行为，是指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互

5、动行为。幼儿告状是儿童社会化过程中常见的行为之一。它是儿童与教师之间的一种互动，是幼儿园活动中最常见的现象。（二）影响幼儿告状的因素1、幼儿的年龄特征各年龄段幼儿告状行为的特点表现也是不相同的，小班的孩子特别喜欢告状，这是因为他们还不能够很好的分辨出事情的是非对错，他们的价值观往往都是受到成人的影响或者说来自于成人。到了中班，幼儿已有了一定的社会交往能力，“争抢玩具”类的逐渐减少，“引起成人注意”、“维护荣誉”类的纠纷与告状开始占主要地位。他们会告一些跟自己无关的状。幼儿的行为开始从自己转向他人，他们开始注意自

6、己在他人心中的形象，注意老师对他们的良好评价。中班幼儿的告状行为还有以下的特点：男孩比女孩有更多告状行为，也更多地成为“被告”，活泼外向型儿童较内向型儿童更爱告状，也更易成为别人告状的对象；在引发告状行为的原因中以“寻求保护”为主，这可能源于人类自我保护的本能。所以到了中班幼儿很注意表现自己。因此，中班幼儿告状的目的多数是为了同伴和成人的注意，特别是老师的注意。他们往往不是要去追究谁对谁错，他只要求得到别人的注意就满足了。大班幼儿的认知和情感都比中、小班有了更多更稳定的发展，他们的告状更倾向于正义性、理智性。他

7、们不断通过告状来衡量自己的是非判断标准是否正确、符合规则，从而调整自己的判断标准。2、幼儿道德发展水平进入幼儿园后，特别是在集体生活环境中，幼儿逐渐掌握了各种行为规范，道德感也逐渐发展起来。小班的幼儿道德感主要是指向个别行为的，如知道打人、咬人是不好的；中班以后幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为，并由此产生相应的情感。如中班幼儿的告状行为就是对别人行为方面的评价，在对他人表示愤怒和谴责时，还对弱者表现同情而向教师告状。3、幼儿个性特征在幼儿园实习期间我们就能看到，个性越是活泼开朗、外

8、向、善于交往的孩子的告状次数越多，有事没事就喊老师；“老师谁谁又干吗了”；而个性内向，胆怯的孩子则很少告状。   三、幼儿告状的原因（一）幼儿为了求得教师的公正的解决纠纷，请求保护　　出现这类告状行为是由于幼儿缺乏自我保护能力，心理调节能力差，他们一旦和别人发生纠纷，受到欺负，就觉得很委屈，急需从教师那里得到保护，以及给予公正的裁决，这样才能让他们的心理得到平衡和安慰。（二）幼儿富有同