《二氧化硫》教案

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1、《二氧化硫》教案　　　 　　 　一、教材内容分析　　环境保护已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文明素质的重要组成部分。根据课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求。　　1、本节内容编排的主题明确，总体思路是先弄清楚有关污染物的性质，然后让学生了解引起大气污染的原因，从而加强环境教育，提高学生的环境意识，帮助学生正确认识环境和环境问题。　　２、内容新颖，联系实际。　　３、呈现方式灵活。本节除了文字叙述外，还安排了“实验”、“学与问”、“科

2、学探究”“实践活动”等等；提供了“资料卡片”、“科学视野”等阅读材料，体现了新课程标准提出的“精心创设活动和积极探究的情境，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，学会合作与分享，提高探究欲望”的要求，努力达到有计划，有步骤地培养学生的科学探究能力的目的。　　（一）教学目标　　1、知识与技能　　①了解二氧化硫的物理性质；了解可逆反应的概念；掌握二氧化硫的化学性质；了解三氧化硫的化学性质。　　②培养学生用新概念重新理解旧知识的能力；培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规

3、律的能力。　　2、过程与方法 　　①采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，使学生亲历科学的历程，初步学会从实验推导化学性质的学习方法。 　　②通过教材内容的学习，培养学生应用知识解决问题的能力，知识迁移能力，科学推理能力，通过实验培养学生观察、分析、推测反应原理的能力，同时培养学生的实验设计能力及自主探究意识和能力。 　　3、情感态度　　①领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值，培养学生的互动协作意识和合作能力。 　　②增强学生的环境保护意识和健康意识。 　　③培养

4、学生辩证认识事物两面性的哲学观点　　（二）教学重点　　二氧化硫的化学性质　　（三）教学难点　　研究物质的程序和方法　　（四）教学方法　　设计了“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。　　（五）教学用品　　石蕊（0.5%～1.0%）,品红溶液（稀溶液，微红），NaOH溶液（0.1mol/L～0.3mol/L），酚酞（0.1%～0.25%），溴水（橙红色）。　　多媒体、试管架，试管夹，水槽，大试管（内充满SO2气体，并用塞子塞好），气球，酒精灯，火柴

5、，小试管若干根。一支事先充满SO2的50ml一次性医用注射器（该注射器针头已被拔掉，接上细橡胶管，细橡胶管另一端与胶头滴管尖嘴部分相连，胶头滴管的胶头已拔掉，细橡胶管上夹上止水夹。由于这种细橡胶管室验室没有，可以用自行车气门芯橡胶管代替）。两支分别吸入15ml氢硫酸、50mlSO2气体的注射器（这两支注射器仍用自行车气门芯橡胶管相连，橡胶管上夹上止水夹）。　　二、教学过程　　[引入新课]　　（教师）以生活实例和播放酸雨危害图片来创设出问题情景，　　[设置问题1]　　形成酸雨的罪魁祸首是什么物质？它是一种

6、怎样的物质？它有哪些性质？ 　　[教师引导]　　要解决这个问题我们需要知道二氧化硫的性质。　　[板书]　　（一）、二氧化硫的物理性质 　　[分组实验1]　　将事先收集满SO2的大试管用胶塞塞好，发给学生，让学生观察SO2的颜色、状态，并闻气味，与空气密度比较。　　[教师引导]　　利用相对分子质量的大小比较，得出SO2与空气的密度大小关系。 　　[设置问题2]　　二氧化硫在水中的溶解性怎样呢?  　　[分组实验2]　　将一集满SO2的大试管倒置于水槽中，晃动，观察现象并得出结论。　　[多媒体投影]　　二氧

7、化硫的物理性质　　状态：气体              颜色：无色     气味：有刺激性　　沸点：一100C（易液化）  毒性：有毒     密度：比空气大　　溶解度：易溶于水　　[设置问题3]　　古时利用燃烧硫的方法漂白布料，你能说说其可能原理吗？　　[（教师）问题预测]　　学生会根据问题3预测出SO2的漂白性；如果没有，可以引导。　　[板书]　　（二）、二氧化硫的化学性质　　①二氧化硫的漂白性　　（教师）提出探究任务：如何用实验证明猜测的正确性呢？ 　　（学生）提出实验方案、相互交流、相互评价 　

8、　[分组实验3]　　将注射器中的SO2通入品红溶液中，按实验记录表上操作并填写好实验记录表（已发给学生）。　　[多媒体投影]　　实验1　　二氧化硫通入品红溶液　　实验步骤　　二氧化硫通入品红溶液中　　给试管套上气球并加热　　实验现象　　　 　　 　实验结论　　　 　[（教师）设置问题4]　　SO2具有漂白性但不持久，时间长或受热颜色复原，它与以前所学的物质的漂白一样吗？　　[教师讲述]　　HClO的漂白具有永久性。是利用强氧化性漂白，而SO