微型课题研究方案撰写.ppt

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1、青年教师——微型课题的选题和方案撰写教师在教学的过程中会面临很多真实的问题，分析、研究、解决教学问题的过程就是教师专业成长的过程。事实上，一位教师在工作中只顾埋头拉车，既不抬头看路，也不回头反顾，那么，他的工作将永远处于被动应付的状态，他的教育生活也毫无幸福和快乐可言。忙茫盲从忙碌的工作中跳出来，一边工作，一边学习，一边研究，这样的话，若干年后，我们会发现自己获得了众多教育科研成果和专业上的快速成长。“微型课题”，即“小课题研究”，有些地方称“个人课题”，指教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的问题或者自我经验的提升作

2、为切入点，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，探寻解决教育教学中具体问题的对策的研究形式。一、关于微型课题一、关于微型课题研究微型课题-----是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究；是“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究；是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究；是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。二、小课题研究中的选题策略“问题即课题”，并不是说所有的问题都可以原封不动地拿来进行小课题研究的，而要从“可行性、价值度”两个方面进行必要的分析和提炼。（一）选

3、题要有价值1.针对性要针对当前的教育形式，符合新的课程理念；针对教学的重难点和热点问题，选择那些迫切需要解决的、有代表性的、典型性的课题。6关注教育科学规划的发展趋势2019年浙江省重点教研课题指南义务教育6.基础性课程的校本化实施7.拓展性课程的开发与建设8.“以校为本”的小学生评价体系9.学科教学中关键能力培养研究10.应用现代教育技术转变学生学习方式11.学科教学中融入STEM理念的研究12.小班化教育的校园文化建设13.基于小班的学科教学特色14.初中基础性课程分层走班教学实践15.中小学教育质量综合评价指标体系

4、16.区域教育质量监测和管理机制研究17.学科教学过程性评价研究7关注教育科学规划的发展趋势2019年浙江省重点教研课题指南综合研究26.中小学德育课程有效实施27.中小学学校课程规划和建设28.大数据背景下的精准教学29.中小学劳动教育实践探索30.校本化教学质量管理机制研究31.多学科提升中小学生阅读素养32.课程整合视野下的教师培养研究33.学校教学管理和教师考核改进策略二、小课题研究中的选题策略（一）选题要有价值2.新颖性选题要有创意，即要有新的视角、新的方法。只有做具有独到之处的课题，才不会做无效的重复性劳动。

5、3.实用性选题应具体、实在，研究范围宜小一点，因为教育科学的研究应求效益，求应用，研究成果要有推广价值，对别人要有启发指导作用。二、小课题研究中的选题策略（二）选题要小、巧所谓小、巧，就是选题的研究范围要小，选择的角度要巧妙，通常是大题小做式，即将教学中存在的共性问题作为一个大课题，并将其分解为若干个小课题。重在突出重点，目标专一，不能四面出击，范围过大，内容过多。二、小课题研究中的选题策略研究选题的来源1.在困境中寻找问题在教育教学中，教师难免会遇到各种各样的困境和矛盾，教师可将这些在教育教学实践中无法迅速有效解决而又

6、绕不开的问题作为对象进行研究。拓展课程资料短缺拓展教学设计散乱拓展活动形式单一拓展教学评价匮乏拓展性课程常见问题二、小课题研究中的选题策略研究选题的来源2.在阅读中产生问题教师有时在读书读报、上网查阅资料中，受某一观点、某一事件、某一句话的启发，也可能产生某个选题。二、小课题研究中的选题策略研究选题的来源3.在实践中发现问题小课题几乎全部来源于教育教学实践，同时在学生学习时间过程中产生的也不在少数。二、小课题研究中的选题策略研究选题的来源4.在交流中获得问题教师之间，特别是平行班同学科的教师之间以及同班不同学科教师之间进

7、行的有关教育教学问题、经验的交流，也是小课题来源之一。二、小课题研究中的选题策略研究选题的来源5.在听报告和公开课中捕捉问题听君一席话，胜读十年书，教师参加学术会议、听名师报告或者公开课等也会产生很多教育教学灵感，把这些灵感捕捉到，就很可能会产生很好的小课题研究选题。二、小课题研究中的选题策略研究选题的来源6.在研究他人课题的基础上生发在撰写课题之前进行大量的文献资料的学习，研究他人立项的创新点在哪里研究他们课题题目如何拟定研究最新的文本样式语文学科2018年嘉兴市微型课题立项题目第一学段“悟象·悟境·悟情”式诗歌教学的

8、策略研究基于专题APP的小学中段语文作业“固·拓·展”的策略研究初中语文“零存整取”式作文教学实践探究“互联网+”背景下小学生“3+2”课外阅读模式的研究统编本下小学语文“爬梯阅读”的实施策略研究“五色思维”评论法：提升高中生思辨性阅读与表达能力的研究运用“习作支架”，优化小学高段新体验作文教学的实践研究数学学科农村