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时间:2018-10-19
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1、浅谈英语书面表达常规训练:英语书面表达的常规训练通过筹建英语学习小组、专业培训组长、培养组员写作兴趣、自我完善、组长修改与反馈、教师抽查、展示评价来完成。 关键词:英语;书面表达;训练;兴趣 英语书面表达的常规训练是通过一系列合理的训练阶段,使学生能正确表达事实、观点、情感、想象力和交流信息,培养规范的写作习惯。下面就各训练阶段的内容初探如下: 一、筹建英语学习小组 现代社会学习理论的奠基人——班杜拉在他的动机理论中指出,人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化。因此,组建英语小组的目的就是为了强化学
2、生、方便学生反思、教师检查与评价。所以,本着这一原则,根据班级人数的多少,把学生划分若干小组,在本组内通过民主推选英语成绩最优秀者担任组长,按规定时间进行英语写作,然后上缴组长。这样划分的目的:其一,减轻组长的工作压力,使组长能在规定的时间内完成老师布置的检查反馈任务。其二,组长多,就本身来讲,组长在检查组员作业的同时自己的业务也得到了提高,便于培养更多的优生。其三,稳定了学生的学习自信心,便于提高组员学习的责任感。 二、专业培训组长 著名教育心理学家安德森认为,复杂的技能学习可以分解为对一些个别成分的法则的学习,但这些个别成分并不是分散的、
3、孤立的、而是可以组织一个大的技能学习过程。对组长的培训是大面积提高英语书面表达能力至关重要的环节,所以,在小组划分好之后,要及时召开组长培训工作会议,首先把组建小组的目的向组长讲清楚,并明确组长今后要做的工作,那就是收缴、修改本组员所写的书面表达,并把在修改中存在的错误向组员阐明清楚,为什么这样改?错误的原因是什么?在培训时,要求组长在修改文章的时候特别注意以下几个方面的内容:(1)主谓不一致(2)可数名词与不可数名词的误用及与冠词的使用(3)定冠词与不定冠词的误用及不使用冠词的场合(4)动词各种时态,语态的构成形式极其特殊用法、非谓语动词、分清
4、及物动词和不及物动词极其固定搭配(5)副词、形容词比较级、最高级的使用及能修饰它们的词及与定冠词 三、培养组员写作兴趣 高中学生虽然掌握了一定词汇,但对于写书面表达来讲,大多数学生仍存在畏难情绪,不善于动笔。针对这种情况,首先各组召开会议,通过组长鼓励组员树立写作自信心,先从写日记开始,让学生把自己的所见所闻,随心所欲地表达出来,哪怕三言两语也行,不做具体规定和要求,这样就激活了学生灵感,激发学生的写作兴趣。 四、自我完善 俗话说:当局者迷,旁观者清。由于组员个人知识的局限性,难以发现自己文章的不足,因此,文章写好以后,最佳的修改方法是:
5、(1)同位指导法。请别人从另外的角度冷静挑出一些“刺”来,并逐一讲明错误的原因。(2)冷改法。由于思维定势的影响,原先的思路和知识在脑海中留下很深的烙印,而且文章写好之后,不可能及时修改出来。针对这种情况,可以先“冷却”一下,过一段时间后对所学的知识有了进一步的认识,重新翻阅以前写过的东西会发现不少问题,就这样反复数次,组员在怀疑和审思中慢慢提高了自己的写作水平。(3)读改法。要求组员利用课前5分钟,大声朗读自己写的书面表达,并进行反思:书写是否认真,用词是否恰当、正确,然后再进行朗读、思考,因为语句方面的毛病往往不易看出,容易读出。字词遗漏、书
6、写错位、一经朗读,便原形毕露。在朗读过程中,发现词不达意或文句不通的,即可随手修改。 五、组长修改与反馈 组长把收缴上来的书面表达材料,要逐篇逐行进行修改,修改好之后,要及时跟组员进行信息交流与反馈,提出存在的问题和改进意见,避免今后的写作有类似情况发生。 六、教师抽查、展示评价 每写一篇文章,教师可以抽取其中一组或两组进行详改,主要看一看组长批改的质量,有没有错改或漏改的地方,然后对错误比较典型的文章,利用多媒体向学生进行展示,展示的时候,先让文章的读自己的文章,并指出存在的错误,对不能指出的部分,可由班里其他学生共同指出,并说明错误的
7、原因,实在不能指出的部分,由教师指出。同时,对于好的作品,让当众朗读,教师要点评和展示、鼓励。这样,增强了师生之间的知识和情感的互动,强化了学生的参与意识,调动了学生写作的积极性。在此基础上,再开展有针对性的、有条件要求的写作训练就轻而易举了。 英语书面表达的养成训练,努力使其程序化、X络化。经过有条理的训练,学生的写作水平有了质的飞跃,无论从书写、还是词法、语法结构,学生都能运用自如,为今后高考获得高分奠定了坚实基础。
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