创设探究环境 促进自主学习

创设探究环境 促进自主学习

ID:22484292

大小:52.50 KB

页数:5页

时间:2018-10-29

创设探究环境 促进自主学习_第1页
创设探究环境 促进自主学习_第2页
创设探究环境 促进自主学习_第3页
创设探究环境 促进自主学习_第4页
创设探究环境 促进自主学习_第5页
资源描述:

《创设探究环境 促进自主学习》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、创设探究环境促进自主学习一、创设问题情境,激发探究意识    一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。精心创设问题情境,特别是吸引学生,使学生感到新奇的问题情境,有助于引起学生内心的冲突,唤起学生的思维动机,激发学生的探究意识。  例如,在学习“热力环流”一节时,在新课的导人中引用学生感兴趣的故事:三国后期,诸葛亮北伐中原,六出祁山。一次将司马懿父子及所率魏军困在上方谷中。山上士兵即投下石块堵塞谷口,同时引燃干柴,遍山点起大火,欲将敌方全部烧死。正当司马氏父子自度难逃此劫,必死无疑之时,天空竟然乌云密布,接着下起大雨,浇灭山火,司马氏父

2、子得以死里逃生。该战十分惨烈,打扫战场时发现四周山顶都覆盖着未燃烧尽的衣服和黑色炭灰。山谷中死伤无数。  听完这个故事,要求学生思考以下问题:拯救司马懿的这场雨为何下得如此及时,真的是“苍天保佑”吗?大战在山谷进行,山顶并未着火,为什么在山顶发现衣服碎屑和炭灰呢?  这样的问题情境一呈现,学生的注意力就被吸引,思维火花被激发。通过对问题的分析、研究、思考、论证,激发学生探究知识的欲望,为下个环节的学习打下了必要的思想基础。    二、重视活动设计,营造探究场景    在教学实践中,教师要充分利用教学内容进行活动设计,如辩论、角色扮演等,为学生

3、营造探究场景。  例如在学习“传统工业区”一节内容时,请同学们分成几个小组,分别担任不同角色(政府官员、经济学家、企业家、环境保护主义者),采用去鲁尔区考壅的立式进行学习,任务分配如下:  这样的活动,让学生自主参与到地理学习的过程中,不需要教师生硬地将鲁尔区区位优势、衰落原因及整治措施罗列出来,学生很自然地通过角色考察的方式,自己分析、总结,就把知识点引发出来,既掌握了基础知识,又提高了能力。    三、进行实践调查,搭建探究平台    地理是一门实践性很强的学科,让学生在实践中感受生活,不断发现问题并进行探究,有助于综合认知能力的提高和科

4、学思维方法的形成,有助于发展实践能力和创新能力。例如,可以让学生利用星期天或节假日调查当地的企业,并依据调查内容分析:①从该企业的主导产品来看,该企业所属的性质是什么?(如属于劳动密集型企业、资本密集型企业,还是技术密集型企业)②分析金融危机以来,该企业受到的影响如何?采取怎样的措施应对?③从原料与能源的供应、产品的销售X络、内部的生产结构、生产技术及环保等角度进行分析,该企业生产布局是否合理?还需要做哪些调整和改进?要完成这些问题,学生必须要通过实地调查访问,特别是通过上X查找资料等多种途径,从而使学生懂得地理信息的重要性,以及获取、加工、

5、运用地理信息的基本方法。通过这样的活动,学生在知识上、能力上和思想情感上都会有进步和提高。      四、促进动手操作,体验探究乐趣    现代教育理论认为,科学的教育首先要让学生进行积极主动的探索活动,而掌握多少事实和数据并不那么重要,重要的是对科学的理解和运用能力。这就告诉我们,在地理教学中要努力放手让学生去探究和发现地理规律。  例如“地球的自转会使物体水平运动方向产生偏向”的内容,就可以借助简易的地球仪和红、蓝墨水实验,让学生进行探究体验。具体过程为:(1)当地球仪静止时,在北半球的高纬度地区和南半球的低纬度地区各滴一滴红墨水,观察其

6、轨迹;(2)当地球仪自西向东转动时,在上述同样位置滴一滴蓝墨水,观察其轨迹。不难发现,红、蓝墨水的轨迹不同,北半球上蓝墨水轨迹在红墨水右侧(沿墨水流向看),南半球蓝墨水轨迹在红墨水左侧。这表明,地球上作水平运动的物体会产生偏转力(赤道除外),且北半球向右偏,南半球向左偏。在此基础上,再让学生联系实际,分析地转偏向力对洋流、河流、风及其他具有水平运动的事物产生的影响。在动手操作的过程中,学生不仅体验到探究的乐趣,而且会逐渐形成浓厚的科学兴趣、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风,这无疑都是新课程改革的目标。    五、结合学科特点,掌握探究技

7、能    结合地理学科特点,教给学生科学的探究方法,可以采用以下几种方法启发引导。  类比法:根据两种或两种以上的事物或事件在某些特征上的相似点,做出它们在其他特征上也可能相似的结论。如学习过鲁尔区兴衰原因后,可引导学生由此及彼,分析我国工业基地或模拟工业区等。  归纳法:在教学过程中,教师要注意引导学生将教材中的琐碎的知识点由点连成线、由线织成X,从而在脑海中形成多个知识点的X络化结构,搭建起知识之间畅通联系的渠道,只有在脑海中存有完整的知识X络结构,在面对各种地理信息时,才能分析出地理信息之间的内在联系并加以整合。例如,气压带、风带位置移

8、动原因、特点及其对气候的影响。  除了以上两种方法外,常用的方法还有绘图法、观察法、综合分析法等多种探究法,总之,运用上述方法,既可以提高探究能力,又可以提升学习效

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。