小学科学四年上册《花和果实》教学设计(1)

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1、《花和果实》教学设计课标解读：新课程标准给我们制定的学段目标：1、在科学探究方面要求能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察事物的形态特征；能用简单的工具如放大镜、尺子等对植物身体进行定性或定量的观察，并能用图文表达。2、在情感态度价值观方面要求学生懂得珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处；在探究中意识到科学要尊重证据；愿意与他人合作与交流；能参与中长期科学探究。教材分析：《花和果实》是青岛版四年级科学上册第一单元第五课。本课通过开展系列探究活动，观察各种各样的花，研究花的结构并根据花的结构给花分类。由花联系到果实，通

2、过对花和果实进行解剖，对比寻找花和果实之间的联系，逐步认识果实是怎样形成的，果实有哪些共同特征，以丰富学生有关“花和果实”的知识从而培养学生热爱生命世界的情感和探究的乐趣。学情分析：《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究”既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。7小学生好奇心强，比较喜欢表达自己的思想，对周围世界充满了好奇，有很强的求知欲和自我表现愿望。对于生活中常见的植物学生有一定的感性认识，为

3、了调查学生已有的知识水平，课前我对学生进行了调查问卷，发现很多同学对于花和果实的认识不完整，也不够深刻甚至是一知半解。针对学生的情况，在设计本课时，我课前让学生对学校花园和周围环境里各种各样的花进行观察，并采集不同植物花进行课堂研究，使学生经历一个观察、研究、认识的过程。导入时通过让学生边观察、边品尝时令水果，记录看到的水果的各部分的名称来对比寻找果实的共同点，拉近学生与教材间的距离，把科学课变得生动、有趣，使学生们喜欢上科学课。教学目标：科学概念：1．认识花的各部分以及果实的共同特征。2．了解雄蕊和雌蕊的构造以及它们在形成果实和

4、种子的过程中的重要作用。过程与方法：1．能用简单的工具按照一定的顺序对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达花的构造；能根据植物花的特点给花分类。2．能通过观察，绘图，比较等方法，了解雄蕊，雌蕊的构造，以及这种构造在植物繁殖过程中的作用。3．通过推测，观看视频资料了解植物受精、结果的过程。情感态度与价值观：1．保持探究花的奥秘的欲望，乐于尝试应用学到的科学知识。2．培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。教学重点：观察花的雄蕊和雌蕊。教学难点：推测，了解花受精、结果的过程。教学准备：1．每组：4个放大镜、2把

5、镊子、棉签、白纸，记录单；2．教师：课件，水果。3．学生准备：课前查关于植物的花、果实的资料并对周围的花进行观察、采集教学过程：一、由瓜果宴导入，寻找果实共同点看，老师带来了很多水果（西瓜、樱桃、草莓、桃子等时令水果），你知道它们都是植物身体的哪一部分吗？（板书：果实）边品尝边仔细观察，认真分析手中的果实有哪几部分，填好记录卡（可以用文字记录也可以用图画表达）。7果实组成部分记录卡果实名称组成部分小组对比寻找果实的共同点，通过班上交流得出：植物的果实都有果皮和种子设计意图：这样设计的优点在于既缩减了课堂教学环节，将时间更多地用于学

6、生的探究活动中，又用学生常见的时令水果拉近了学生与“科学课“的距离，使学生明白科学就在身边，生活中处处有科学。二、探究活动活动一：研究植物的花（一）提出问题你知道刚才这些美味的果实在几个月前是什么样子吗？我们来看看。（课件出示：以上水果花期的图片）（板书：花）看到这些，你有什么问题吗？问题1：花是怎么变成果实的？问题2：花的构造中哪些部分发育成果实？这节课我们就来研究花和果实的关系。（板书课题：花和果实）设计意图：通过花和果实图片的前后对比，在学生的头脑中引起巨大的反差，小小的花在几个月的时间里如何发育成硕大的果实的？他们迫切想知

7、道“花是怎么变成果实的？”“花的构造中哪些部分发育成果实？”“投石问路”为后面的研究活动确立了方向。（二）探究活动：解剖花朵，认识花朵构造“提出问题”是我们科学探索的起点。带着这些问题，我们对课前准备的这些花朵进行解剖，并对花朵的各部分进行分类。（课件出示“温馨提示”）温馨提示：1、用镊子镊住被剥部分的基部，由外向内逐层剥下花的各部分。2、将他们分类并按照被剥离的顺序依次摆放在白纸上，并参考“7桃花结构图”认识各部分的名称。3、小组内分工合作，分别对不同种类的花进行解剖，并进行对比研究，填写观察记录。“花的构造”观察记录花名组成部

8、分及数量班上交流观察记录，得出：大部分花具有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊，这些花被称为完全花，但有的花缺少其中的一部分，比如：百合花缺少萼片，南瓜花、丝瓜花一朵花只具有雌蕊或雄蕊，这样的花被称为不完全花。其中只有雌蕊的是雌花，只有雄蕊的是雄花，它们又被称