微课融入高校素质拓展课程教学的探索与实践研究

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1、微课融入高校素质拓展课程教学的探索与实践研究［摘要］通过文献资料法和访谈法，就微课在体育教学中的现状和高校素质拓展课程教学中应用的可能性进行整合研究，得出了符合高校素质拓展课程教学的微课设计，旨在普及与发展高校素质拓展理论与实践知识，为高校素质拓展课的有序、安全开展提供进一步的保障。［关键词］微课高校素质拓展课程实践研究［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2016)24-0220-02随着现代信息技术的发展与电子设备的普及与应用，信息技术也广泛被我们运用到学习中，“微”

2、风暴也席卷到高校体育教学的课堂。体育课程在大学屮除体育专业学生外，其他大都作为选修课或者辅修课来完成，由于高校学期时间短，课程数量多，学生的体育课程学吋间冇限，集中授课的形式也不允许教师单独关注某个学生的学习而影响教学进度。高校素质拓展课程的课堂学习时间较少，老师讲授的课程内容也有限；另外，素质拓展课程中动作类的形象知识和安全知识较多，这些知识不仅需要教师进行知识的讲解传授，更需要进行示范、反复的练习，只有重复的学习冰有助于素质拓展课程的开展。而传统的体育教学中的教学资料不能直观形象地表达此类的知识，教

3、师的课堂讲授也不能满足学生自主演练和反复学习的需要。“微课”在高校素质拓展课程的应用，促进了素质拓展课程的普及，为素质拓展课的有序、安全幵展提供了进一步的保障。一、相关概念界定（一）微课的界定微课是2008年美国圣胡安学院戴维?彭罗斯提出的，是一种以微视频为核心，包含与教学相配套的教学设计（微教案）、课程课件（微课件）、测试练习（微练习）、教学反思（微反思）、课堂反馈（微反馈）等支持性和扩展性资源形成一个半结构化、网页化、开放性、情景性、辅助性教与学等内容。关于微课的最新定义是以微型教学视频为主要载体，

4、针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。［1］（二）微课的特点笔者分析了来源于中国知网和万方数据库的有关“微课”方面的文献，综合得出微课的有主题明确、短小精悍、资源类型多样且以视频为主、资源存储量小、微课内容选择灵活等特点。［2］微课只是单个知识点或重难点内容的呈现，是互相独立的教学内容。微课的课与课间具冇相对独立性，当在学习过程屮遇到某个知识点不理解时，学习者可以直接观看某一节课程，并不需要观看全部的教学视频。微课的学习既节约了时间，也提高学习效率。学习

5、者还可以根据自身的学习需求和接受程度来进行有针对性的学习。（三）微课在体育教学中应用的研究现状在屮国知网以“微课”为关键词进行检索，共找到39031篇；再以“体育”在结果中检索，共找到2713篇；以“体育教学”在结果中检索，共找到2645篇；以“素质拓展”作为主题在2713篇有关体育的结果中检索，共找到0篇。由此可以看出我国微课的开展较晚，并且国内有关微课研宄不多，以“体育”为主题的微课研宂就更少，与素质拓展有关的暂无，以年代划分国内的微课研究文献可得出如图1。图1国内体育教学微课研宄文献年代分布图由上

6、图可得，有关体育教学的微课研究集屮在2015年和2016年，之前的相关研宄较少，近两年开始兴起。二、高校素质拓展课程的教学特点及高校素质拓展课程教学中存在的问题(一)目前高校素质拓展课程的教学特点素质拓展课堂不同于传统的体育，课堂上学生是主角，在教师的引导下通过拓展训练的体验后，学生自己领悟、分享获取活动中蕴含的道理。素质拓展的课堂上的老师“能文能武”，不仅能够在户外的器械上大展身手，还能在分享回顾屮侃侃而谈；课堂上学生的距离能被迅速拉近。素质拓展是一种“先行后知”的训练模式，这种模式能很好地弥补传统体

7、育课在心理健康和社会适应上的不足之处。(二)高校素质拓展课程教学中存在的问题(1)拓展训练课程在我国高校课堂的开展总体来说，还不是很成熟。很多同学不了解素质拓展课程；对于一些没有开展素质拓展课程的高校，没有有效、直观的资源来了解学习素质拓展课程。(1)传统高校体育课堂主要是以教师为主导，学生在教师的指导下统一进行学习。但是由于课堂学生身体素质、运动水平、兴趣爱好等都存在差别，而高校传统的集中授课的体育课堂无法满足学生需要，也不能很好地解决课堂上的重点问题。［3］学生缺少对动作的具体认识，利用仅有的课堂时

8、间很难将动作学到位。(2)素质拓展课程中，高空项目和场地项目的安全器械使用较多，课堂安全尤为重要，每节课由老师统一指导，进行安检查和保护，学生自身的安全意识相对淡化。经访谈调杳，东北大学素质拓展课20名学生，有18名同学表示，在使用安全器械时，完全依靠老师的指导与帮助，课前并不知晓如何进行安全保护。三、微课在拓展课堂中应用的意义与可能性(一)微课在拓展课堂中应用的意义1.体育课程改革的需耍素质拓展课程的体系和教学模式非常适用于提高学生的心理