科学》教学中如何培养学生问题意识

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1、《科学》教学中如何培养学生问题意识　摘要：推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力是新一轮课程改革的重点，强调改变学生学习方式，倡导建立具有“主动、探究、合作”特征的学习方式。而培养和激发学生的问题意识已成为实施新课程的当务之急，教师在教学中必须强化问题意识，引导学生发问、鼓励学生敢问、教给学生发现问题、提出问题的方法。在问题探索中培养学生自主学习能力，培养学生创新精神和实践能力。关键词：问题意识问题探究培养能力在新一轮基础教育课程改革中，知识观、学生观、以及评价观的变革呼吁教师角色的转变，教师的任务不再局限于“

2、传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志、健体”，教师在新课程实施过程中的主要任务是导学、导读、导看、导思、导行、导问，给予学生更多自学、自读、自说、自练、和自做的机会，改变课程实施过程中过于强调的接受学习，死记硬背，机械训练的现状，指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作和交流的能力。新课程强调改变学生学习方式，倡导建立具有“主动、探究、合作”特征的学习方式，其中探究式学习，即探究问题的学习方式，其首要的环节，就是提出问题，然后

3、围绕着问题进行的一系列的探究活动。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，更困难，因为解决问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。所以说一个人能经常提问，处处设疑，时时探究要比单纯的寻找它的答案，更为困难和更具创造性。可是，从我国的教学现状看，由于学生长期受传统教育的影响，以习惯于听老师把一切告诉自己，不善于自己思考，思维的惰性大，大多数学生只满足于老师的问题是否全“懂”了，几乎没有主动发现问题，大胆提出问题的意识和能力。。因此培养和激发学生的问题意识已成为实施新课程当务之急。教师

4、在新课程的教学中，首先应引导学生发问，鼓励学生敢问，多问，更应教给学生发现问题，提出问题的方法，让学生学会思索，学会学习，在问题探索中培养学生自主学习能力，培养学生合作、探索精神、创新意识和创造能力。下面是本人在教学过程中采取的一些相应的策略，通过这些策略努力培养和激发学生的问题意识。一、创设民主、和谐的氛围，让学生“敢问”大多数学生在课堂上不敢提问，究其原因，不外乎下面几种：1，把老师当成了权威，认为向老师提问（特别是老师难以回答的问题）是对老师的不尊重；2，担心自己提出的问题档次不高，遭人取笑；3，学习无兴趣

5、，又不善于思考，无问题产生。因此，要想学生主动提问，教师必须创设一个师生间、生生间自由平等、民主、和谐的氛围。1．教师要把自己当作学习共同体中的一员，不能以权威的身份自居，在整个教学过程中，教师应成为课堂教学活动的组织者，指导者，合作者，允许学生向老师提出异议，形成师生之间的多向交流，同时对敢于向老师质疑的学生给予肯定和表扬，让学生确实感受到师生之间的平等。另外让学生意识到发现问题，提出问题并不是老师一个人的权利，而是全体师生的共同权利。2．教师在对待学生提出的问题的态度和方法上：1）对学生提出的针对教材和教材有

6、关的问题的勇气和态度首先予以肯定，然后加以引导和分析；2）对学生提出的那些有价值的，有创意的问题予以表扬和鼓励；对不符合教学需要的过浅、过难、甚至离奇的问题予以合理的肯定和尊重；3）引导全体学生正确对待其他同学提出的问题，让主动提问的学生有“安全感、成就感”。4）当学生对某一问题感兴趣而非常兴奋时，教师要鼓励他们大胆猜测，要允许他们按照自己的步调活动，形成轻松活泼的教学气氛。英国科学家约翰密尔说过：“天才只能在自由的空气里自由呼吸。”学生长期处于这样的氛围中，就能产生主动提问的动机，也能互相引发思考，发现和提出有

7、价值的问题，由“不敢问”到“敢问”，再由“敢问”到“善问”。二、激发学生学习兴趣，让学生“勤问”、“善思”、“会答”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习活动中最活跃的因素，它是学生力求接触和认识某种事物的意识倾向，是调动学习积极性的最实际的内驱力，它能激发学生强烈的求知欲，使其由学习的消极状态转化为积极状态，由被动变为主动。在课堂教学中激发学生学习兴趣的方法有很多。如充分利用实物、标本、挂图、模型等直观教具加强直观教育；精心设计精彩的课堂引言，立疑激趣；介绍科学史上名人轶事，穿插趣闻，激发学生探索问题，

8、追求真理的兴趣；精心安排实验教学，让学生动手又动脑；充分利用多媒体技术和介绍高科技热门话题，以激发学生学习科学的兴趣和热情；又如分组竞赛法，促使学生情绪高涨，步入求知的振奋状态。下面是我常用的激趣效能较为明显的分组竞赛法，竞赛规则如下：1）课前预习课文和通过各种途径查找课文有关的内容，提出针对课文的有关问题和相应的答案。2）分四个小组，其中一组同学提问，另三组同学回答问题