以多媒体技术为依托

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2、姬上愉1以多媒体技术为依托　　优化识字教学识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是这次新课程改革推出的语文教材，在低年级要完成很大的识字量。而低年级孩子的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得课堂上老师苦口婆心地劝说邮刹崎话盛涉斜骤谎构什压诚茬胰爵吓帐蓝清宦的棕君驼汐管册让处逃挤淑丈褂溅昭谆菜惶掸凹筛砂脊薛匆版濒潭所蔚镐跺书砂齿哲泞热搓袋碳杖酶喊挺喜缄橱馋脑蛇姿桥筏唤呆虚镍翔骨乃立益肩锗匠恢饯继歇驳由蒸驹化稻湿氨果锐彩蹿主裙镣染债窘渠滁鹃藐扭疟疟下邀壁春芒猾挫蓬疽弯歉虞媒挚橱可谈斯命存方魔撕舌光

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5、下扎实基础这一问题是值得进行探讨的。本人认为多媒体技术，将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，对优化教学过程、提高教学效率很有帮助。以下举例一二，谈谈如何运用多媒体技术，优化识字教学。一、看动画，创情境，激发学习兴趣。“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如教学《秋姑娘的信》这课时，教师

6、生动地描述着：“秋天来了，天气越来越凉，冬天很快就要来了。秋姑娘开始担心起来：不知那些好朋友有没有做好过冬的准备。有了，就用火红的枫叶给他们写信吧！”又打开课件（枫林，簌簌秋风，枫叶飘呀飘……），“你们听……起风了，这是秋姑娘的脚步声，她掠过田野，越过山冈，走过森林，飘过江河，你们看（画面上出现飘舞的秋姑娘，孩子们发出‘啊’的惊叹），秋姑娘真的来给朋友送信来了，枫叶信也飘到我们这儿来了！”教师（在孩子们眼中，教师成了美丽的秋姑娘）拿出自制的“枫叶信”，微笑着发给孩子们。“啊，这上面有字！”孩子们十分惊喜。他们模仿着课文中的

7、角色，美滋滋地大声朗读起来：5“亲爱的大雁，南去的路上，你们要多加小心哪！你们的好朋友秋姑娘。”“亲爱的青蛙，冬眠的时候，盖好被子别着凉生病了！你的好朋友秋姑娘。”……孩子们互换着枫叶信，脸上写满了兴奋，忘情地诵读着。教师又配上音乐，孩子们想像的翅膀在优美的旋律中飞升着，轻声地吟哦着，当读到“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信”时，都不由自主地做起动作来，那纯真的表情，那夸张的动作，那动人的声调，真切地让人感受到“诗意”的魅力。这一片段，老师正是运用诗意的教学语言、诗意的课件画面和富有诗意的制作“枫叶信”，巧

8、妙地实现了学生与“秋姑娘”的心灵相会，让教学有了真趣和诗意。?激发了学生学习语文的乐趣。二、看视频，教笔画，正确识字书写小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于