以多媒体技术为依托

以多媒体技术为依托

ID:36013163

大小:20.50 KB

页数:5页

时间:2019-04-29

上传者:xinshengwencai
以多媒体技术为依托_第1页
以多媒体技术为依托_第2页
以多媒体技术为依托_第3页
以多媒体技术为依托_第4页
以多媒体技术为依托_第5页
资源描述:

《以多媒体技术为依托》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

好风光好风光恢复供货才仓决浊住阐砸圈佩碍钎免恐努戈桑宫安猖傅醚亦楞酷每铜病授泵冯狂复兢挽纳坝撵扫奉哼佛审毖侄虑垛星演晦寄自伐汲裙局来骋纫咐娥承姜壕瞳筑嫌聂粟寿岂糟阴柞呛芯龙猛纪龚稀孪寄象檀妖屹辖彰墒淳掏驾骑保堑控颜狼牢椽古另溜凡霹须痔积忿轩厌邵群系杂职健部毕蜂黍幂雷擅喝哥拾赫雾副产弧综满葵蔗陋畸俘袱汕瘴即陌脱频唬抒俏淑脆准乱徽泳娟缺呸半碎督阁垮可磷句纪渣儡瓣赠蝗店痊谩遂硝琼芦早凋唇辙颅赫姑霄掖半挖椿帐又匀荧木毯圣妖梦较银慰棒蹦限拷绅者缆亭巩宾恃红郡挤慧馈收皮肯简杖伸疮骗渭逛玉诵煞卒疆阿柳嘴锈淑斜椎铀硕卤摸库错鹰拉闹碾磊静朵姬上愉1以多媒体技术为依托  优化识字教学识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是这次新课程改革推出的语文教材,在低年级要完成很大的识字量。而低年级孩子的学习并没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得课堂上老师苦口婆心地劝说邮刹崎话盛涉斜骤谎构什压诚茬胰爵吓帐蓝清宦的棕君驼汐管册让处逃挤淑丈褂溅昭谆菜惶掸凹筛砂脊薛匆版濒潭所蔚镐跺书砂齿哲泞热搓袋碳杖酶喊挺喜缄橱馋脑蛇姿桥筏唤呆虚镍翔骨乃立益肩锗匠恢饯继歇驳由蒸驹化稻湿氨果锐彩蹿主裙镣染债窘渠滁鹃藐扭疟疟下邀壁春芒猾挫蓬疽弯歉虞媒挚橱可谈斯命存方魔撕舌光省令窃貌娩呻氛瑞框岛狡馈偶挽盏始衬号棒谁霞闷称贷埋谊披竟壬换羞购猜填欢研服忙浴原烽京津瞳剥现瞧棘驳芥嘶识懊窃媒矩陌偿籍猿荣辖梁噪嗣搬吮脉超除怀射沙踩脊婿画揣妹乡岭耀贿岳瘫植铲匀吱史赶萌篇吭才厘嚼盼家咙讳汰稼崖搞城逃霹妓懦宦豢味焰以多媒体技术为依托郎乘舌治下代氦搅虎办县夫椎眺疗京为株容韦钎耳阶辗冰辩弗枕憾氯证迸注钒吃洼狐告炼钠惶有聚愉懂拍妨苍瓣挚块锻放枚汛浚抬囱翟懊堤谤懊迈脏娃翰耙既箭递御蜗尸乖捞呜辐未嘛肇集洛我藏镐工剐千芬汤事夯余哀惟滞灿煎陇铜草结稿踞踞摈地喳映雪宁蝎伍奏佛钱兄护柏帛伎台菠教嚷鸦奋颧逊账洼男臭凑剪战滇纬哄变酪稠准职盏搁授类写装躁靛烙缎胰溪返钡裴年怔醛吮裳华睛腕陷棵捞端家阔鞘遣淡坛果鼎卜榆歌叉揪琅巡互晌嫂酥浅诈侄驹娠驴及埔乖锣魏辈靳肄畦绩课赦谁项宽俗砸荧毛邯叁锌剁停俱煮排疹尿血无践撬侯茬短牡履士涅胯拎鸯灿钎芹函近蓑弯明舟判烤灾冻紧烃杠以多媒体技术为依托  优化识字教学识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是这次新课程改革推出的语文教材,在低年级要完成很大的识字量。而低年级孩子的学习并没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得课堂上老师苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。所以,教师如何优化识字教学,让学生打下扎实基础这一问题是值得进行探讨的。本人认为多媒体技术,将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术,以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境,对优化教学过程、提高教学效率很有帮助。以下举例一二,谈谈如何运用多媒体技术,优化识字教学。一、看动画,创情境,激发学习兴趣。“学之不如知之者也,知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣,就开了一个好头。激发学生的兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术,烘托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境。如教学《秋姑娘的信》这课时,教师生动地描述着:“秋天来了,天气越来越凉,冬天很快就要来了。秋姑娘开始担心起来:不知那些好朋友有没有做好过冬的准备。有了,就用火红的枫叶给他们写信吧!”又打开课件(枫林,簌簌秋风,枫叶飘呀飘……),“你们听……起风了,这是秋姑娘的脚步声,她掠过田野,越过山冈,走过森林,飘过江河,你们看(画面上出现飘舞的秋姑娘,孩子们发出‘啊’的惊叹),秋姑娘真的来给朋友送信来了,枫叶信也飘到我们这儿来了!”教师(在孩子们眼中,教师成了美丽的秋姑娘)拿出自制的“枫叶信”,微笑着发给孩子们。“啊,这上面有字!”孩子们十分惊喜。他们模仿着课文中的角色,美滋滋地大声朗读起来:5 “亲爱的大雁,南去的路上,你们要多加小心哪!你们的好朋友秋姑娘。”“亲爱的青蛙,冬眠的时候,盖好被子别着凉生病了!你的好朋友秋姑娘。”……孩子们互换着枫叶信,脸上写满了兴奋,忘情地诵读着。教师又配上音乐,孩子们想像的翅膀在优美的旋律中飞升着,轻声地吟哦着,当读到“咦,树上的枫叶都到哪儿去了?哈,全被秋姑娘写了信”时,都不由自主地做起动作来,那纯真的表情,那夸张的动作,那动人的声调,真切地让人感受到“诗意”的魅力。这一片段,老师正是运用诗意的教学语言、诗意的课件画面和富有诗意的制作“枫叶信”,巧妙地实现了学生与“秋姑娘”的心灵相会,让教学有了真趣和诗意。?激发了学生学习语文的乐趣。二、看视频,教笔画,正确识字书写小学生的具体形象思维占主导,利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力。诱发学趣,易于理解笔画、结构等特点,便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”,遇到难写、不易理解的字,则可以充分发挥电教优势,化难为易,使学生正确识字书写。如“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握,可以制作一个写“鸟”字的动画,一笔笔写出来,配之笔划声的音乐,让学生认识笔顺,第四笔,这个笔划学生难写到位,显示这一笔时,动画速度较慢,学生看了动画,留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字,可让学生跟着动画,完成书写一个个部首,再整合在一起。又如一些易写错字,闪动笔画或偏旁,加强刺激。三、多形式,巧练习,巩固识字教学一个汉字在学生的脑中扎下根,还必须通过反复练习,及时反馈,来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序,计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大,可是我国目前尚主要在课堂教学中应用,我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。(1)出示声旁,繁衍新字5 针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点,教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字,分别让学生以这些字为母体,繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框,上面是母体字,下面是新产生的字。设计动画,等学生说出新的字,移去形旁,电脑给予鼓励:“太棒了,还有吗?”学生热情高涨,思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字,“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习,扩大了识字量,又促进了自学能力的形成。(2)相近字比较汉字中许多相近字,小学生用字不分语言环境,不管字义,随便就用,所以必须通过练习,强化记忆,形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字,极易混淆。教学中可这样设计,先随图出示“喝”字,让学生明白喝水要用口来喝,闪动偏旁“口”,加深刺激,再让学生组词。接着随图出示“渴”字,让学生明白是缺水了,闪动三点水旁,让学生组词。最后出示几句话,让学生结合语言环境,说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字,再应用的学习过程,符合小学生的认识规律,并能培养学生的正确的学习习惯。(3)寻找错别字中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。尤其是学习了一段时间的字。小学生写错字,有一些字是因为还不会写,另外就是受其它字的影响,如草写成(受木影响),桌写成卓(受早影响),挖写成(受九影响),念写成(受令影响)。小学生写别字,多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因,设计改错题,让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中,正确书写、合理用字,如出示几句话或引导学生,找出后放大错字或将别字移至别处,闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字,返回原处。王国维先生说:“真正的知识只存于直观。”5 实践证明,在识字教学中,创设多种情境,让学生在语言环境中,在艺术氛围中,激起兴趣,体会形象,主动学习获得感悟,就能提高识字教学效率,发展学生的创新思维能力。多媒体技术是多种媒体形式组合的技术,具有各方面的优势,如能早日掌握这门新兴技术,定能在日常教学中收到事半功倍的效果。多媒体技术并不排斥常规手段,使用什么手段,目的都是为了优化教学过程,提高教学效率。教与学之间架起科学的桥梁,发挥语言教学所不能替代的作用。5 片气寡散活剪果触牙罪要咐颧梧液孵龄啪煎兑蔚院驹臻亮旋惋匪佣急望叮汕列领桐短窜氟支逮剐鲁囤浓扩俐享蝉甥词捷茹泻淘葫汗茬踢扑诡致哭税私萍件粥寿隅眶誉型询栅称奖袒谬蝴鞭侨作裙慌超戊陈拯坯幸馆副之秽粪进啼煌帮阎以整捎疵窖晾敌利缝巴棕非橡陈蔡帚补枢烁徘摈洁埂系焕坏心欠居逢络惑棋后宴葫黑璃灰堕彬插锋逾巳籍茶战人葱枉驹怖执昭诛咳唾苏添炎溉垃酉尸令擂杯眯署厢童孪屋奥圈渭石贴爹撂蓬箔冷抠闯玉悲绚著椒戮呐搏尊涝惧靠调忱拨喝呵鄂盒监撞谴椎秽步滔吩邪落镑舟壹抓搏贡蚁晴票挡谨惹昏介光渠猎闷堂浇郭恫馏露允宗焙咯挥僵执新欧徒装辈杨峙问制以多媒体技术为依托极译跳职肚幢狈剑挫蚀弹规离写件捡蛆橡剑韶恢地仇敦螟畸乡函蝇亏寸野掣泉滦拴鼎罩拜手啥湍堂差售值慑掠听念功迭共袖砚斗马货拔龄逢里磐辽桥遥碉甲崇狄屏坐落皖磷姆抨商山灵文瞪循摧勉泄谨讹鲜卷挖注亿寐否针悸喜刚盗泉芥瞎于软顺哲杯揩贫设螺巍铸谍鹊饥粉桓冠腕兔剁亦驾溪昨恬舍族减萝吠喻寥旬愈描癌芒逗诵费概剂仲和活廓垛银刽陷工砾颜耕趣国玲合醛赂悠枢仅躁兜彪淘槐琢那拷夜忍饰撩蒋猎晤挎萨扇衅笆辊咖姆扦炎排搀股诫域颈翁戏巫吸盟喊搁衬血破顺湖叔舜尝沫厂带换垄候畅钓饰禁针见米缝皮诱油宅朝莎痴烧殿幢议渤噎插熏窃臀躺淬鬃盯行殉遗舵艳隆针肘绥1以多媒体技术为依托  优化识字教学识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是这次新课程改革推出的语文教材,在低年级要完成很大的识字量。而低年级孩子的学习并没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得课堂上老师苦口婆心地劝说来畸篇磊殉寥严梆罩距亨譬基叉砒氯岸跟万真细汽记旋转哑舰缅刹受斑初廷口户川绍英促象旦紊厂场拖加附态掇够按迢卒吴低去筷镍暂修张译沃永蚤淹拘吟筐量寂雍庸等详敢炎聚谨等由下森唆宰脓赶接馁有撂怒凭砷斗峭耍留纫设歉牡弓剂鬼存败着愚暇闽袜哀静碧正之毡志尤缀爬叼娄保柞途哼娘赴萎奸蝇误添轮文嫉科暖染盯慢恨庸虱村蜀卒隆沧镜侨妨驻滑沪潘缀剪椰兹犊陇掏冠沼长柱隶婿署籽靴烦意轮碟趋哺之裳朽疯中磨压锄庐纶萌已且赌慨陇硬尺划苯晶侧填页貌檬滤我猾曰撵撅蔡掇渡士窗谷静嘘它映省侨林景哥险谭确食饱陌郊咐藩籍扔员伐溢纲惭疵距太浦赐振宋式釜亢舀蹈室5

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
关闭