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时间:2019-05-14
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1、疑惑是觉悟之基,清代学者也有言:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”抓住六年级学生所存在的质疑心、好奇心,在设计课时就依据了这一特点。一、巧设情境,引导质疑王夫之曾说:“情景名为二,而实不可离。神于诗者,妙合无垠。巧者则有情中景,景中情。”教学亦是如此,情来自于景,这里说的情便是兴趣,如何激发学生的兴趣,就在于融情于景。我课始设景,让学生在生活中找到植物发现它的秘密,课程开始让学生介绍自己的小发现,从而激发学生探讨植物的秘密的兴趣,让每个学生参与这一情景的同时,疑惑来源于自然,疑惑来源于生活,巧妙设计情境,疑惑便油然而生。二、提出疑惑,自主探究
2、问渠那得清如许,为有源头活水来。有疑需解才有进。在揭示潜望镜之时,我选择了让学生自主学习这一形式,之后的教学便围绕“提问——探究——论证”的过程进行。讨论中,学生提出了诸多问题:植物的生活环境是怎样的?他们的外形为何多种多样?各种植物是如何适应环境的?等等,针对这些问题,我发下材料,让学生一边观察一边研究,自行选择问题来探究。最后,在交流中寻找到疑惑之解。提出疑惑后需要的是解决,亲自寻找的答案,会变成学生真实且可贵的财富。三、再现疑惑,联系生活疑惑的解决,有一番觉悟,有一番长进。这个觉悟,这个长进,我用了两个活动进行知识反馈。首先请学生用配套材料制作一个简易的小鱼,学生喜欢动手,喜欢
3、制作,因此这个环节也给学生增添了许多的乐趣,乐趣中又不忘使用刚学会的知识,在制作过程中更新的疑惑提出——解决。课末之余,我让学生介绍生活中还有哪些植物的形状与环境相适应的,等等,从而激发他们的发散思维,体现出他们牢固地掌握了这一知识。解惑要有所学,有所用,联系生活能使学生开拓视野深化知识。课堂上,学生积极思维,饶有兴致的自主探究,使整堂课顺利进行,初步达到预期效果,但也存在一些地方有待完善。究其根本在于我缺乏经验,各环节问题的掌控以及班级的掌控能力薄弱。通过这堂课的教学,更明确了我今后的改进方向——进一步的提高掌控课堂的能力。夫耳闻之,不如目见之;目见之,不如足践之。惟有通过自己去实
4、践,去反思,有心得,有收获,明了得失,才能促使自身发展。今后我仍然要以“仔细看仔细听仔细想”的准则,改善自身的教学能力。
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