高桥初中物理教学模式

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1、初中物理“三段六步五贯彻”教学法“三段”:指课堂教学结构上分为三个阶段，即自主学习、合作探究、当堂达标。其目的是让教师整体把握课堂构成，对课堂教学过程有一个清晰的轮廓，做到定时、定量、定标，从而构建自主、合作、探究、当堂达标的高效课堂。“六步”：指课堂教学三个阶段的具体操作流程，即定向示标----自主学习----分组展示---探究总结---当堂训练---达标检测六个环节。六环节是对“三段”的进一步展开和细化。“五贯彻”：指习惯养成、探究体验、展示交流、信念信心教育、情感文化育人、其中前三项贯彻始终，后两项结合教学内容适当渗透，促进学生成长、成才、成人、成功。课堂教学六步：一、学案引领，自

2、主学习教学要求（1）下发学案，学案分学习目标、学习内容、预习自测、提出问题四部分。学习目标要具体，学习内容以问题式表达，并有学法要求，根据目标编好基础性自测题，留出学生提问的空白。（2）指导学生自学时，要积极引导规范的学习行为，及时纠正不合要求的做法。让学生根据“学案”阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。要求边看边思，反复推敲，最大限度的自主解决问题，并作出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。涉及到观察和实验的内容，要帮助学生进行观察和动手实验。学习要求1、学案引领，阅读图文（1）、根据学案，明确阅读的内容和需要解决的问题；（2）、图文结合；（示意图、实物图、现象图）（3）、初步完

3、成学案上提出的问题。2、标注疑难，形成问题（1）、在学案上和课本上标注解决不了的问题；（2）、小范围讨论（同桌或邻桌或小组内），最大限度的解决困惑和问题（组员要积极发言，大胆质疑）；（3）、小组内归纳问题，准备反馈。二、梳理问题，生成目标教学要求：要求各小组在交流的基础上展示自学成果，将小组内的共性问题写在黑板上，教师带领学生对问题进行归类、提炼，形成生成性目标，连同预设目标，提出本节课的学习目标，目标的提出要全面、具体、行为化，然后让学生进一步明确。学习要求（1）、以小组为单位，将组内的共性问题写在黑板上；（2）、倾听教师对问题的提炼和归类（生成性目标），结合学案上的学习目标（预设性目

4、标），明确本节课的学习目标。三、组内交流，合作探究教学要求教给合作方法：引导小组内每个学生都要发表自己的意见和观点，鼓励争论、探究和观点碰撞。力戒由教师讲代替学生讲。如果是这样，就会成为变相的教师讲，教师灌，就会失去合作学习的真正意义。这个环节是课堂教学的重头戏，所占时间应视问题解决情况和目标达成情况而定，能否进入下一个环节学习，学生的认知、理解和掌握情况是唯一的依据。只有理解了，掌握了，才能转入下一环节学习，切不可不顾认识实际进行拔苗助长式的教学，这样做，只能事与愿违。学习要求（1）对提炼的共性问题在小组内开展研究；（2）每个小组成员积极参与交流，敢于发言，有秩序地表达自己的观点、见解

5、，每个小组成员对每个问题至少有一次交流机会；（3）小组内开展“兵教兵”活动，后进同学积极主动地向优秀生请教，学习好的同学耐心帮助后进学生；（4）通过研究讨论，最终形成正确答案，写在学案上；（5）问题解决后，每个同学都要进行消化吸收，在学案上整理答案，将正确答案内化为自己的知识；（6）选好展示发言人，登台书写或画图，准备展示小组成果（可多人参与，或修改、或完善）；（7）属于探究实验，小组成员积极合作，规范操作，仔细观察，如实记录现象和数据，得出实验结论，并进行组内交流和评估。四、展示质疑，释疑点拨教学要求（1）展示内容：自主学习和合作学习的成果。教师让每小组代表根据组内合作探究情况，对组内

6、学习任务（解决的问题）进行讲解和分析。（2）展示补充和纠正：各小组代表所讲解和分析的并非完全正确，对疑难问题和不易理解的问题可能出现偏差，因此，教师引导学生进行补充和纠正、质疑和互动。必要时教师要及时点拨、引导和讲解，及时纠正出现的问题，促进学生进一步理解和认识问题，全面掌握知识。（3）展示要求：教师对学生的成果展示要有明确的要求，并不断训练。注意发现不同见解和不足；小组代表展示完毕，其他同学，如小组内或其他小组同学可以补充、纠正和质疑。（4）展示评价：评价的重点应放在对分析解答的质量上，如正确性、完整性、深刻性等。教师在这一环节应发挥评价的作用，直接赋予展示和点评小组成绩，以激发学生的

7、积极性，营造活跃的气氛。（5）教师精讲：一是结合学生展示的正确性、完整性、规范性，特别是对出现的问题进行有针对性的点拨。二是设计有典型性、针对性的问题或例题进行重点讲解，讲要讲深讲透，举一反三，纵横联系，提炼方法。应该特别注意的是体现“三讲三不讲”。学习要求（1）小组派一名同学展示本组共同学习成果（必须形成小组共同成果），为调动组员积极性，应把更多的展示机会让给学困生；（2）展示内容应是对问题研究的思路、方法、技巧和问题答案；（3）