(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤萝瀑布 设计

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1、《紫藤萝瀑布》设计建平县第一中学王鹤雁一、教材《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第四单元的课文，这个单元的课文从不同角度写出了作者对人生的思考、感悟，以及对美好生活的礼赞。根据单元特点和本文特色，我为本课的学习设计的主题是“赏花，品人生”，并据此选取了一宗璞的《好一朵木槿花》，来进行拓展阅读。阅读这样的文章，将会引导学生思考人生，珍爱生命。二、学情。新课标指出，语文课应在“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。据此，我制定了如下的三维目标。教学目标知识与能力：积累词语，朗读课文，品味优美语言，学习比喻修辞手法。过程与方法：运用自主、合作、探究的的方法理解课文。情感态

2、度价值观：体会作者对人生的独特感受，培养学生乐观、豁达、进取的人生观。教学重难点依据以上目标，我制定了如下重难点：教学重点：学会运用比喻修辞的写法。教学难点：体会作者对人生的独特感悟，培养学生积极、乐观的人生态度。三、教法为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我采用了情景创设法，阅读法，提问法的教法。四、学法依据以上教法，我倡导学生用“自主、合作、探究”的学习方法学习文本。五、教学流程为顺利完成三维目标，我将教学流程分为以下几个环节：【环节一】导入新课激发兴趣我设计了这样的导入语：五彩缤纷的百花园，成为历代文人墨客青睐的对象。周敦颐用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”来赞美亭亭玉立

3、的荷花；陶渊明用“采菊东篱下，悠然见南山”来形容飒爽英姿的菊花；王安石用“遥知不是雪，唯有暗香来”来歌颂幽香四溢的梅花。今天，让我们共同走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，去欣赏藤萝花的美妙。这样的导入，不仅能激发学生的学习兴趣，也顺理成章地引出了学习的内容。【环节二】整体感知定标自学这个环节是让学生初步感知课文内容。教师指导学生自由地朗读课文，并提出朗读要求：借助工具书，读准字音；读出节奏并融入自己的情感。再此基础上，思考、概括：这篇文章以花为线索，写了什么内容，作者回忆了花的哪些遭遇？从盛开的藤萝花中，作者感悟到了什么？这几个问题浅显易懂，我要求同学先独立完成，然后再组内交流，最后小

4、组汇报学习成果。在这一过程中，教师有必要做必要的抽测，检查同学们的完成情况，比如：教师可以对重点词语的音、形、意进行听写抽测，这里，我重点抽测这四个词语：迸溅   忍俊不禁 伶仃 盘虬卧龙其中，忍俊不禁的意思很重要，要求学生重点记忆；伶仃的偏旁容易写成竖心，要求学生多加防范。另外的一些问题，各组派代表交流展示。在交流展示中教师做必要的点拨。比如作者的感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这个句子是文章的主旨句，很值得玩味，从中我们可以品味出作者写作时的情感态度，即：对美好人生和永恒生命的礼赞，对未来生活的憧憬。【环节三】重点研读展示定教这一环节我设计

5、了两个问题，环环相扣。问题一：什么是比喻修辞，赏析比喻句时，怎样答题最完美？之所以设计这个知识训练点，是因为文章出现了大段落的比喻句，是学生需要学习的一个重点。此外，刚刚升入初一的新生，有的对比喻修辞还有些模糊，教师做必要的讲解很重要。要让学生明确：比喻是用本质不同却有相似点的事物描绘事物或说明道理的修辞手法，由本体、喻体和比喻词组成。有些句子虽有比喻词“像”，但是表达的是人的感觉，并非是比喻句。例如：我好像困了，天像有雨。同时，还要教会学生比喻修辞的答题技巧：将（本体）比作（喻体），生动形象地写出了本体的……特征，表达了作者对本体……情感。这样，在接下来的语言品析时，学生才能

6、做到有滋有味地赏析。问题二：速读课文，圈点文中的比喻句，进行赏析，并声情并茂的读给组员。这是对比喻用法的强化训练，也是对文章重点的突破。经过刚才的点拨，教师无须多讲，学生就能完美的完成。但在学法上，教师可以进行指导，让学生零活的把语言品透。比如，大家都认为好的，可以限时一分钟记忆。也可以指导学生，运用比喻修辞句描写一下自己喜欢的花。总之，形式可以灵活多样，依学生的领会情况去随机设定。问题二：【环节四】拓展延伸当堂训练依据文本特点和课标要求，我制定了这样的拓展延伸：默读：宗璞的《好一朵木槿花》，自主完成以下问题：这篇文章围绕木槿花写了什么，作者从盛开的木槿花中感悟到了什么？圈点文

7、中的比喻句，有滋有味赏析美点。选取了宗璞的另外一篇类似的文章，不仅可以让学生更全面地感悟作者的情感，也能对学生进行情感熏陶，更是对比喻修辞手法的深化训练，更为重要的是还增大了学生的阅读积累。【环节五】漫谈收获课堂小结教师可以询问学生：通过本节课的学习，有什么收获。设计这一环节，是学生对所学知识的强化记忆，也是对课堂教学内容的总结，还是对课堂学习情况的一个反馈，一箭三雕，获益匪浅。【环节六】板书设计为了突出教学的重难点，本着清晰明了的原则，我设计了如下的板书：