数学人教版六年级下册《负数的认识》素材

《数学人教版六年级下册《负数的认识》素材》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《负数的认识》说课稿12小教理曾静敏尊敬的各位评委：你们好！我是12小教理班的曾静敏，今天我说课的题目是人教版小学数学六年级下第一单元《负数的认识》第一课，下面我将从以下四个方面对本课的教学加以说明。一、首先，分析教材（教材分析）《负数的认识》是人教版小学数学六年级下册第2到第7页的教学内容，是学生在已经认识了自然数、分数和小数的基础上，结合生活中熟悉的情境，对负数的初步了解和直观认识。《负数的认识》是学习实数的核心内容，是对数概念的进一步拓展，为今后学习有理数奠定基础。（学情分析）学习者是小学六年级的学生，已经具备了很强的自我意识和主动学习的能力。在此之前，他们已经学习了自然数

2、、小数和分数的知识，同时他们在日常生活已经接触过负数，如：如温度、坐电梯、海拔高度等。另外，每个学生希望自己是一个发现者、探索者，好奇心促使他们任何事都想自己去动手尝试。（教学目标分析）结合前面对教材、学生的分析，根据《数学课程标准》对负数提出的教学要求：“在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。”我设计了以下三个维度的教学目标：1.在现实情境中了解负数产生的背景，理解正数、负数及零的意义，掌握正、负数的表达方法。2.在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、和说理能力。3、体验数学与日常生活密切相关，体验数学的价值。（教学重点与难点）根据我制定的教学目

3、标，我又确定了本节课的重难点：1.重点：在现实情境中理解正、负数及零的意义。2.难点：明确负数的意义，建立相应的数感。二、我对这节课的教学和学法是这样设计的：为了达成教学目标，突出重点，突破难点，我打算采用“自主探究法”、“情境教学法”、“演示操作法”等课堂教学模式。并通过为学生搭建学习、展示平台的方式，使学生真正做到听、看、想、讲、做等要素有机结合，让学生在探索中获取知识，锻炼思维。三、教学流程我准备按照以下四个环节展开：对于本课的教学设计，我引导学生体验从实际背景中抽象出数学问题、分析问题、解决问题的过程。据此我设计了如下教学过程：第一个环节：激趣导入，诱发兴趣根据六年级学生

4、好奇心强的特点，上课伊始，我将用“负翁”不富这样一个话题来引发学生的思考，接着我将出示“负翁”和“富翁”这两个发音完全相同意义却截然相反的词来引出新课题。这样既能引起学生对“负”的思考，又能很好的引出课题，还能与后面正数与负数表示一组相反意义的量形成呼应。第二个环节：自主参与，探索新知紧扣上一个环节，这个环节我分三个步骤来进行。1.说一说小学六年级的学生，他们在日常生活已经接触过负数，如：如温度、坐电梯、海拔高度等，这时我让学生畅所欲言，说说生活中常见的负数，这不仅能调动学生的学习热情，还让学生感觉到负数就在身边。2.写一写、议一议新课标指出，学生获得知识，必须建立在自己思考的基

5、础上。这一环节我将让学生凭借在生活中对负数的了解，上台写出几个负数，然后引导学生思考、交流，从而理解负数的意义。做到让每一个学生都参与到学习活动中来，真正成为学习的主体。这样学生在动手动脑、交流分享中，丰富了负数的表象，进一步感受到负数的含义。3.选一选、分一分经过上一步的讨论，学生对负数已经有了一定的认识。接下来我便出示一些数，让学生选出其中的负数，然后四人小组再讨论剩下数是不是都是正数，并说说理由。学生经过独立思考选出负数的过程，对初步认识负数有了一个及时的巩固。同时，学生在讨论剩下的这些数是不是都是正数时，会出现不同的意见，我将引导学生继续深入研究，进一步认识正负数以及0之

6、间的关系。学生在经过发现问题、分析问题、解决问题这样一个过程，不仅充分地理解了本节课的重点内容，还锻炼了数学思维。第三环节：操作探学，巩固新知教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。新课标指出：“教师是教学活动的组织者和引导者，教师应激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。”故这一环节我设计了以下两个步骤：1.让学生小组合作，画一画生活中的负数再以小组汇报的形式展示成果。在这里我采取了“导——扶——放”的自主互助、合作探究式教学模式，把学习的主动权交给学生，让学生把自己了解到的负数画出并展示到屏幕上去，说说他们是怎么认识这些负数的。此时学生经历了自我创造的过程，并尝

7、试解释自己的思考过程。这不仅培养了学生的创新意识还训练了他们的数学思维。而我则在倾听，在捕捉，捕捉学生发言当中最关键的的地方，比如说我捕捉0，地面和海拔，最后我再对学生的发言做一个精讲和扩充，这样既深化了本课的重点内容：在现实情境中了解负数产生的背景，理解正数、负数及零的意义，又顺利突破了本课的难点内容：明确负数的意义，建立相应的数感。2.对给出的数进行排序。学生在排序的过程当中比较数的大小，同时我引导学生利用数轴来理解数的无穷性，渗透极限的思想。这两个步骤的组织培养了学生的创新