合作学习的基本环节

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1、合作学习的基本环节在小学语文教学中，培养并提高学生语言表达能力是一项重要的任务。实践中，老师们对于如何培养、怎样实施有着自己的见解，采用的方法也是丰富多样的。怎样的教学策略是更扎实有效的呢？一位教师在教学中通过有效指导合作学习活动，来培养学生语言表达能力，效果怎样呢？一、通过指导合作学习培养学生语言表达能力的原因（一）影响语言表达能力的因素清晰流畅的表达、丰富多样的形式，显示出学生已经具备了一定的语言表达能力。透过学生的表达，我们可以了解很多信息：比如对文本理解的程度、整合课内外资料能力、思维发展是否积极、丰富等等。我们常说，语言是思维的外衣，一个人语言表达水平直接反映出思维发

2、展的程度。小学生语言表达能力的发展受很多因素影响，如：自身的认知水平、语言词汇的积累、想象能力以及心理品质等。实践中，培养语言表达能力的方法也是很多的，通过指导合作学习这样的形式来实施，又是出于怎样的考虑呢？（二）合作学习的优势合作学习是一种常见的教学形式，与其他形式相比，它更能调动学生的积极性，促进其自主学习。在平时的教学中，我发现有的学生整节课中都没有单独发言，还有的学生即使发言，也会出现词不达意、所答非所问的现象，我想这可能是他们不知道答案不会说，可能是胆小不敢说，那么，怎样才能让每个孩子都能大胆地表达自己的想法呢？我仔细观察这些孩子在课堂上的表现，我发现这部分孩子在自由

3、交流时和同学之间说得挺积极的，且乐意和别人分享。于是，我想到了合作学习，在小组内，让每个学生都承担相应的任务，都有表达自己见解的机会。当他们围绕一个问题分别表示自己看法的时候、当他们倾听并不断反思自己想法的时候、当他们互相评价提出建议的时候，语言表达水平就在这倾听、内化、表达的过程中得到了训练与提高。二、合作学习的基本环节在小组合作学习中，放松的心态、宽松的氛围，可以让孩子没有压力，坦诚表达。听别人的发言，也可以帮助学生完善自己的想法。小组内表达能力强的孩子，无形中会给其他同学起到示范作用。那么在语文教学中，该怎样设计合作学习活动呢？大致分为以下几个步骤：（一）确定合作学习任务

4、首先在备课时，要根据文本和学情，确定合作学习的任务，即要讨论的问题。对于一篇文章而言，可供学生交流的点会有很多，一定要考虑文章主旨、教学重难点、文本特点等。为了使学生能够展开深入的探究，一次讨论的问题不宜过多。另外，这个问题的确定还要考虑本班学生在语言表达、思维发展方面的实际情况，让他们在小组内都能够有兴趣说、有的说、说得清楚。（二）组内合理分工交流，展开学习其次，要对小组内如何进行合作学习，进行细致的指导。这需要时间，要在平时的教学中不断训练，循序渐进。我是这样做的：1.确定组员数量可以根据讨论问题的难易程度和目标来确定小组人数，没有固定的限制。一般交流看法的、简单说一说的，

5、可以安排同桌两人一组，如果是需要分工合作、深入感悟的，就安排四人一组。2.确定人员组成学生的认知水平、个性品质存在着差异，在安排小组时，必须考虑将不同程度、不同特长的学生合理组合，这样有利于在学习过程中取长补短。另外，也可以进行强强联合的安排，这样更加有利于思维水平的提升。但在初期，安排组员时重视差异，编为一组的学生在某一方面要有突出的优势，也要有需要提高的弱点。3.确定组长人选小组长在合作学习中发挥着重要的作用，要选择组织协调能力较强的学生担任，要对其进行培训，交给他组内学习的方法，明确组长要根据组内同学的特点进行合理分工，最根本的原则就是每个人都要有事儿干，善于朗读的就多读

6、；善于想象、思维严谨的就多谈感悟等等。这样，每当一个讨论问题提出后，小组长就能够带领组员有序地进入学习状态，达成共识，做好汇报交流的准备。当然，组内的任务分工也不是一成不变的，当学生在他自己的组内角色上已经达到一定水平后，组长、分工都可以进行轮换。这样，让组内的每个学生都有机会尝试不同的角色，学习他人的优点，尝试创新，进而全面锻炼、全面提高。4.训练有层次低年级学生受年龄限制，合作学习多以两人一组，以简单交流、完整表达为目标，交流汇报的形式、交际用语都比较简单，以准确、清楚、完整作为标准。进入中年级后，对合作学习的训练也进一步规范，最重要的是体现在汇报过程中的用语规范，就像片段

7、中呈现的一样：主持的学生在汇报时有这样的开场白：“请大家做好倾听的准备，我们组以表演的方式来进行汇报。”接下来就是组内成员按照各自的任务发言，先组内补充，最后由主持的学生进行收尾：“我们组汇报完毕，哪个小组补充或是提问。”这一系列完整的表述，刚开始会觉得是在说套话，慢慢的，我意识到，这对孩子来说很重要，在表达没有清晰的思路时，给出一个样子，从模仿开始，久而久之，学生们就会有自己的表达思路。交流汇报的内容是学生思维碰撞的结果，而清楚、完整地组织语言、有序表达，就是基本要求。所以，训练初期，这样