浅谈数学课堂中自主互动教学模式.doc

《浅谈数学课堂中自主互动教学模式.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈数学课堂中自主互动教学模式于慧霞自主互动型教学模式是以学生为主体,以学会学习为目标,以师生互动、生生互动为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。通过调查分析,充分证明自主互动型教学模式受到学生的普遍认同,在营造良好的课堂氛围、培养学生主动性学习品质和学习能力等方面都富有成效,是行之有效的课堂教学模式。现代教学强调教师要为学生创设主动参与学习的条件和环境，弘扬学生的主体精神，唤起学生的主体意识，培养学生设疑、质疑、解疑的能力，学生的自主学习又将促进教师的积极行动，提高自身的素

2、质。在教学过程中，师生互为主体，互为客体，互为依存，互相促进，达到自主、互动的境界。    在自主、互动教学模式的教学尝试中，我认为要注意以下几点：    一、 师生的课前准备    为了更好地指导学生进行学习，教师必须深入钻研教材，掌握课文的精要部分，根据学生的实际情况，设计出有利于调动全体学生的积极性，让其自主探索而获取知识的教学过程。在设计教学过程前，教师要对学生已掌握哪些知识，喜欢哪些活动方式，想了解哪些知识等情况做到胸有成竹。在设计教学过程时，教师应主动与学生调换角色，从学生的实际出发，

3、考虑怎样使学生主动地学，做学习的主人。要考虑安排哪些活动，彩什么样的措施和方法来提高学生的自主学习的能力，真正让学生自由地、充分在自主获取知识。    学生预习是为学习新知识作准备。预习就是初步感知课文内容，边感知边动脑想，边用眼看边用手写、画，并就有关内容提出问题。古人云：“为学患无疑，疑则进也。”能够提高疑问就迈出了成功的第一步，就容易把旧知识与新知识联系起来。如果学生预习不充分，甚至不懂得预习，对教学内容不熟悉，上课时就难以主动起来，只会一味“等”，试问：没有自主，哪来互动呢？     二、

4、 教师的课内引导、指导、点拨    营造宽松和谐的课堂氛围，把课堂设计成学生自由发展的舞台，创造机会让学生充分表现自我、发展自我。在教学《利用拼图法验证勾股定理》时，为了让学生掌握勾股定理的拼图式证法，我先让学生自己动手拼图，然后小组合作共同完成证明过程，在他们合作过程中，老师深入到小组进行指导，营造宽松愉快得学习氛围，最后加以总结点拨。整个过程学生善于动脑思考，用眼观察，敢于想象，敢于提问题，敢于用自己的语言表达想法，以主人翁的精神参与教学的全过程，自主地获取知识。    为了学生的发展，要把教

5、学过程变为学生主动、自主的行为，把原来属于学生的空间归还给学生，把以“教”为中心变为以“学”为主旋律。教师要依据学生的特点，多设计有利于学生主自学习的活动；敢于引导学生质疑课本，质疑老师的说话，为课堂教学注入新鲜的血液。    三、 学生课内探求，大胆质疑    教师的主动是为了学生的动，而学生的主动又将促进教师的动。学生主动参与教学活动是获取知识的决定因素。要想达到师生互动的效果，学生就要改掉“等”的被动学习的习惯，积极、主动地参与教学的全过程，从中获取知识，增强能力。    学生还要大胆质疑课

6、本，敢于说不同于别人的话，敢干提不同于别人的问题，敢干想不同于别人的方法，学会观察，学会思考，学会表达，学会解决问题，学会合作交流，养成良好的学习习惯。四、 师生的课后反思    对教学设计在课堂上实施的效果如何，教师要及时进行反思，找出教学方式的成功和失败的所在。反思时肯定自己的成功，可以鼓励自己再创新招；反思时找出自己的失误，可以及时改过，另寻出路，再想解决问题的办法。课后的反思能使教师的教学方法越来越完善，更能促进学生思维的发展。    对于自己预习准备是否充分，上课是否投入地参与，讨论时交

7、换意见是否积极，所提问题是否新颖，对课文内容理解得是否透彻等问题，学生在课后也应及时反思。通过反思，对自己在课堂上理解得较好的与同学一齐分享；对课堂上理解得不透彻的地方，及时向老师和同学请教。课后的反思能让学生掌握教学方法，养成良好的学习习惯，真正获取知识。自主互动教学模式是倡导学生主体性教学的教学模式，注重师生间的互相合作，相互交流。在师生的合作交流中，教师的教学水平会得到提高，学生的思维会得到发展，能力会得到增强。