浅谈课堂互动的教学模式

《浅谈课堂互动的教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈课堂互动的教学模式作者单位：淇园小学作者姓名：赵丽芬课堂教学模式的改革一直并且永远是无休止的话题，从“灌输式”“理论式”“压迫式”教学法到“启发式”“案例式”教学法演变到当下的互动式教学法。如今互动式教学似乎已成为课堂教学的一种时髦与必然趋势。所谓互动教学法是指在教学进程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生Z间相互对话，相互讨论，相互观摩，相互交流和相互促进的一种教学方法，它既不同于传统教学仅以教师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法，它既要求学生在教师组织下按教学计划的要求系统地学习，也

2、要求教师按学生提问有针对性的重点施教。卜•面谈谈语文课堂教学中建立的几种师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式。一、小老师进课堂很多小学生在口记中写道：我长大了也耍当一名像我们班老师那样的老师。老师这份工作对许多小学生來说是很崇高的、令人向往的，能够到讲台上当小老师对许多学生有吸引力。针对学生的这个心理特征，低年级语文课堂教学时可让小老师课前自己制作生字词卡片，课堂上由小老师来组织字词教学。小老师教的还有模有样，由读音、结构、识记方法到组词、造句等，小老师教得认真，其他同学也学得兴致盎然。二、小演员进课堂，在阅读教学中，让学生即兴

3、表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。课堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。课堂表演的形式有很多，应根据实际需要來设计。如教学《半截蜡烛》一文时，我让他们分组准备，在此过程中，学生的积极性高涨，为了一个细节的至善至美，“导演们”争得面红耳赤，“演员们”不厌其烦地多次排练。在成杲展示中，我又惊喜地看到学生卓越的才华。学生们白行布置了合理的场景，制作了精美的道具，准确地表达了人物的形彖。就拿“团结小组”来说吧，郑烁同学演的“杰奎琳”既逼真又生动，把“杰奎琳”的机智勇敢，活泼可爱展现在“观众”面前，博得了阵阵喝彩

4、声；郑沛涛同学戴着黑眼镜，头发梳得油黑发亮，俨然一副德国军官的派头。表演中，学生不但掌握了课文的知识，更融入了口己的理解。同时，有效地增强了学生学习语文的兴趣！三、小画家进课堂教材中某些文章写得很美，通过对文字的感悟，再加上自己丰富的想象就更美了。教学《白鹅》一课，教师导言：一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。口毛浮绿水，红掌拨清波。”让我们展开想象的翅膀，去画一画鹅的美丽色彩和优雅姿态，再画岀鹅的高傲神态。这样，学生学起来兴致盎然，既深化了课文的学习,又使创新思维得到了训练。四、小作家进课堂写话是一项重要的语文基本

5、功，教师要充分运用教材资源对学生进行写话训练。如教学《猫》一文时，教师谈话：猫是较常见的家养小动物，许多同学都见过猫，甚至还可能养过猫，那么请大家谈谈你见过的猫是什么样子？它有哪些性格特点？你是喜欢它呢还是讨厌它？把你的感想说岀來，再写下來。对教材内容可以续写、改写、缩写……这样，课堂上学生不是收音机，而是创作者，说不定以后还有人会成为作家。五、小记者进课堂语文学科应从小对学生进行交际能力的培养。如教学《乌塔》一文时，细读完课文，进入课文描绘的意境，就可以举行现场釆访活动：一位同学充当“小记者”，随意挑选几个采访对象，提出有关门立

6、意识和独立生活能力的问题。诸如“你们家民主吗？你对父母的见解怀疑过吗？有没有发表自己独特的见解？一个人岀过远门吗？”之类的问题。六、小导游进课堂。教材中介绍了一些文物古迹和风景名胜，为激发学生的民族自豪感和爱国热情，我激励学生大胆上台当“小导游”，向“游客”（全班同学）介绍名胜古迹。如教《颐和园》一课时，我先鼓励学生画旅游示意图，再创设“小导游”带领“游客”游玩的情境，将自读感悟，探究作者写作思路，品味语言，诵读积累等整合到这模拟实践活动之中，使学生在实践中发展语文能力。七、音乐家进课堂。教材中有很多关于伟人为振兴中华而读书的故事

7、，为了激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，我让他们练唱爱国歌曲。女山《龙的传人》,《中国心》，《义勇军进行曲》等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明，学生们很喜欢上这样的课，这也是我以后继续探索、努力的方向。近段时间，我们学校举行了公开课，大多数教师的课堂教学都贯彻了新课改理念,但同时，我们也看到i些教师对新课程的精

8、髓还没有真正理解，在教育教学中还存在较为严重的形式主义，其中，课堂教学的形式化是新课改最大的谋区。新课改课堂教学中存在的形式化现象主要有六种。一是只图课堂气氛活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练。有的教师认为新课程强调“三维目标”，“双基”就无