二年级数学是从不同的位置观察物体.doc

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1、二年级数学是从不同的位置观察物体　　教学内容：　　《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体　　教学目标：　　1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面;能辨认物体的正面、侧面、和上面;学会辨认从不同位置观察到的物体形状。　　2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。　　3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。　　教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。　　教学难点：体验从不同角度看物体，看

2、到的形状是不同的，最多只能看到三个面。　　课前准备：《盲人摸象》课件、玩具狗等。　　教学过程：　　环节　　教师活动　　学生学习活动　　设计意图　　时间　　创　　设　　情　　景　　1.讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。有一天，这四个人商量好，一起去看大象。到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。第三个人摸到了大象的尾巴。说道：大象像一条绳子。最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。　　2.提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢?　　

3、3.全班汇报交流。　　4.引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢?这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。　　生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。……　　情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。　　探　　究　　体　　验　　探　　究　　体　　验　　1、观察同一物体。　　(1)定位观察　　提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间

4、，头对准1号同学。　　组织学生分组观察：你看到的玩具狗是什么样子的?把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内互相说一说。　　组织汇报交流。　　小结：虽然观察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。　　(2)、换位观察　　请学生按顺时针的方向换位观察物体，请学生说说：你们现在看到的玩具狗的形状和刚才一样吗?你形状看到了玩具狗的哪一面?　　引导学生观察、比较，同样一个玩具狗，为什么我们看到的形状却不一样呢?组织各小组同学讨论。　　然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的玩具狗的形状就不一

5、样了。　　(3)、全面观察　　在此基础上进一步引导全面观察，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。　　游戏：比一比谁的反应快　　游戏规则：听清楚老师说哪个小组要看玩具狗的哪一面，想一想自己应该站在什么位置能看到这一面，就马上跑到相应的位置。　　通过从不同位置对玩具狗进行观察，你发现了什么?　　使同学们明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。　　2、观察不同的物体　　请同学们拿出你带来的玩具放在桌子中间，并把玩具正面对着1号同学。　　(1)组织学生分组活动　　(2)引导学生谈自己的感受。　　通过刚才的观察，你有什么发现?

6、　　学生分组观察，并在组内交流自己看到的玩具狗的样子。　　学生换位观察，并自由交流自己看到的玩具狗的样子。　　学生用自己喜欢的方法全面去观察这个玩具狗　　通过定位观察、表述看到的物体的样子等活动，体验观察物体的方法。　　通过换位观察，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同，看到的物体的样子是不同的。　　学生可以自主地选择自己喜欢的信息，进行实际的观察、比较，体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。　　通过学生观察自己喜爱的物体，进一步证实自己的发现，从而验证了从不同

7、的位置观察物体，看到的物体的形状是不同的这一结论。　　实　　践　　应　　用　　1、教材第67页的例1。　　(1)出示例1的情景图。　　(2)组织学生观察判断。　　请同学们仔细观察，想一想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就在下面标出他的名字。　　(3)组织学生汇报交流。　　通过多种形式的练习，让学生体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。　　2、教材67页的“做一做”。　　请同学们把书翻到67页，这本数学书的侧面、正面、后面是哪个小朋友看到的?请你连一连。　　3、总结　　这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，

8、你觉得最成功的是什么?　　学生观察情景图，并在书上的三个图片下面标明是谁看到的。　　学生进行交流。　　学生在自己书本上直接完成。　　学生交流自己的判断结果。　　学生独立观察、思考。　　通过多种形式的练习，让同学体验观察物体的方法，有利