专题1：大学生心理特点与因材施教(2010-11)_2.ppt

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1、大学生心理特点与因材施教华南师范大学心理学系田丽丽高等教育心理学：专题12021/8/301主要内容第3章：P71第12章：P4222心理发展的含义孔子：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”3心理发展的含义心理发展：个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而稳定的变化。4心理发展的特点：关键期4～6个月是吞咽咀嚼关键期；8～9个月是分辨大小、多少的关键期；7～10个月是爬的关键期；1

2、0～12个月是站走的关键期；2～3岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；2.5岁-3岁是立规矩的关键期；3岁是培养性格的关键期。4岁以前是形象视觉发展的关键期；4～5岁是开始学习书面语言的关键期；5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期。5大学生心理发展的阶段性心理适应阶段全面发展阶段职业定向阶段第三节大学生的认知特点6大学生的认知特征智力发展达到最佳水平记忆能力发展达到黄金期思维发展处于成熟期（独立，批判；灵活多样，抽象思维，辩证思维，主观性，片面

3、性）创造力发展处于最佳期（19-22岁，开发创造性思维的关键期）第三节大学生的认知特点7大学生的需要特征需要（P346）：是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种主观状态，它是人脑对生理的或社会的要求的反映。第四节大学生的情意特点8第四节大学生的情意特点马斯洛需要层次理论需要的特点对象性动力性多样性9大学生的需要发展特点需要的复合性需要的强烈性需要的矛盾性需要的易变性需要的时代性第四节大学生的情意特点10大学生的动机发展特点多样性和学习动机占主导地位发展性和迟滞性并存动机的冲突性明显动机的隐蔽性增加动机的差异性

4、加剧第四节大学生的情意特点11大学生学习动机的特点多元化间接性社会性职业化第四节大学生的情意特点12大学生的人生观的发展特点人生目的崇高远大，具体可行，务实求真人生价值选择正确合理，积极进取人生态度积极健康，幸福与苦恼都与理想实现密切相关第四节大学生的情意特点13大学生的价值观的特征价值观标准趋向务实化和功利化价值观认识存在矛盾性和局限性价值观取向呈现多元化和层次化主体意识增强与个人主义倾向明显政治意识呈弱化趋势人生态度积极与消极并存第四节大学生的情意特点14由广州市妇联研究室、市广州妇女学会、家庭期刊集团等机构联合

5、组成调查小组。以中山大学、华南理工大学、华南师范大学、广东外语外贸大学等10所高校大一到大四年级女大学生为调查对象，通过问卷形式进行调查，历时3个月完成。问卷主要调查广州地区女大学生群体在学习与就业，交往与情感，婚姻与人生、消费等四大方面的价值观。实际发放问卷1100份，有效回收992份。《广州女大学生价值观调查红皮书》15婚恋观：调查结果显示，绝大多数女大学生认为恋爱和结婚可以分开。对于和男朋友将来结婚的预测，从没考虑过这个问题的占22.4%，43.6%没把握，7%认为根本没可能；59.2%愿意嫁给富二代，理由是可

6、少奋斗很多年，超过总数的一半；57.6%则愿意选择“潜力股”结婚对象。近六成女大学生愿嫁“富二代”1659.2%女生愿嫁“富二代”，因为可少奋斗很多年（68%男生讨厌女生嫁“富二代”）近4成女生愿嫁“铁饭碗”；逾9成女生认同同居；仅一成女生表示一生只爱一个人；逾六成女生对未来充满焦虑；近四成女生认为改变人生最重要的是人脉资源。《广州女大学生价值观调查红皮书》17婚恋观与社会道德马诺：“宁可在宝马里哭，也不愿意在自行车后笑”18就业观：外在形象重要男生更能接受第三者大学恋爱可提升自己《广州女大学生价值观调查红皮书》19

7、大学生的情感特征丰富性和狭隘性稳定性和波动性强烈性和细腻性外显性和内隐性第四节大学生的情意特点20大学生的意志特征自觉性普遍提高，但还存在惰性理智大大增强，但自制力仍显薄弱有勇敢精神，但毅力相对不足独立性明显提高，但伴有依赖性果断性增强，但带有冲动性第四节大学生的情意特点21自我意识（自我）：指个体对自己存在的一切（生理状况、心理特征、自己与他人的关系）的认识。第五节大学生自我意识的发展22自我意识的结构自我认识自我体验自我控制2021/8/3023自我意识的结构个人自我社会自我理想自我2021/8/3024自我意识

8、的结构自我躯体我社会我精神我2021/8/3025自我结构本我(Id):生物层面,遵循快乐原则。不顾客观的现实，要求立即的满足。被欲望牵着鼻子走,常显现不合理,不实际与自私的性格.自我(Ego):心理层面,遵循现实原则。在本我与超我间协调沟通。以社会许可方式寻求满足本我的欲望。超我(Superego):社会层面,遵循理想原则。道德感与良心的谴责