浅谈小学生阅读能力的培养 (3)（教师论文).doc

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1、浅谈小学生阅读能力的培养青山湖区罗家镇罗家小学内容提要：倡导自主阅读就是要让每个学生愿读、乐读、会读、善读，改变阅读教学原有的被动接受式的学习，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，促进学生素质全面提高和个性的健康发展。根据八年级语文上册现代文教学的特点进行了自主阅读教学的尝试，实现了语文教学的自主学习，培养了学生自主学习的能力。关键词：自主阅读语文教学学牛-能力素质教育小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的

2、提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的儿点浅见。一、培养阅读能力就要激发学生的兴趣阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。然而，一直以來，农村小学语文教学在听、说、读、写方面，往往倾向于听、写而轻说、读。学生对说、读兴趣不浓，缺乏学习热情。尤其是“读”更为突出，学生不愿读课文，读课外书就更不用说了。经过反复的教学实践，我认为“师生快乐'PK，戏”是非常行之有效的方法。1、师生“PK”，激发了学生阅读的兴趣，大大调动了学生阅读的积极性。兴趣是人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后才有热情。学生参与的热情

3、、动力皆源于兴趣。正如教育家陶行知所说:“兴趣是最好的老师。"2、师生“PKS增加了阅读量，丰富了学生语言积累，提高了阅读水平。书籍是人类进步的阶梯，大量的阅读可以为学生提供广博的知识，增强学生的口头表达能力、书面写作能力等综合素质，促进其形成正确的人生观与世界观，从而使其个性健康发展。二、培养阅读能力就要树立学生的信心在阅读活动屮，首先给学生在心理上扫除障碍，这样学生才敢去自主地学习。耍真正使学生树立自学的信心，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自

4、己去口已去分析课文，理解课文，提岀问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢I古I地确立起信心。三、培养阅读能力就耍教给学生的方法如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。我个人

5、认为要想提高阅能力就必须教给学生阅读的方法。1、指导有感情地读，体会文章内涵。在教学中，抓住感情朗读这一环节，指导学生朗读，使其深入体会文章的含义及作者的思想感情。我们知道，有许多词语“只可意会，不可言传”，而人们依靠语感的模糊识别功能,则能对这些词语进行理解、运用。教师指导学生有感情地读好课文，不仅能使学生在特定的语言环境中理解“不可言传”的词语，而且可使学生“披文入情”，进入作者精心设计的“情境”之中，使书面语言还原成具体的情、景、物，使作者的感情完全融入学生身心之中。这样，教师只需稍作点拨，学生对课文的内容便能心领神会。指导学生带着问题，整体感知地读书。“学起于思，思源于疑”。提问能

6、唤起注意，启迪思维，帮助学生理解课文内容。2、抓住重点词句段，指导读书。引导学生抓住重点词句，指导他们品词、品句地读书，使他们在语言文字上得到欣赏，认识事物上得到启迪，思想感情上得到陶冶，在理解语言文字中理解课文内容。3、指导边读边思，让学生发挥想象，开拓思维，理解文意。使学生深刻领会课文描述的情景,感受字里行间洋溢着的思想感情，就要让学生充分发挥想象，边读边思。这样，学生们的想象得以发挥,情感得以激发，感情就有所依托，朗读起来特别有感情，就能与文中作者的情感融为一体,使学生更好地理解文章内容。4、指导读后归纳要点。一篇课文主要内容是什么？可以分几段？一段话讲了儿层？这都需指导学生读文后归

7、纳。因此，耍想提高阅读的能力就要对学生严格训练，细心培养并持之一以恒。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法,使同学的学有榜样，赶有对象，从而促进同学们提高阅读能力的形民。