浅谈小学生作文能力的培养（教师论文).doc

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1、浅谈小学生作文能力的培养现在不少学牛害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学牛对作文“敬而远学牛长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学牛的作文能力呢？这是许多老师所关注的。下面谈谈我对作文教学的几点看法：一、注重因地制宜，提倡多形式的教学前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。是的，学牛如果对作文产牛兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。耍让学牛对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学牛易于动笔，乐于表达。记得在指导学牛写一种动物吋，考虑到学牛对一些奇异的动物知之较少，写岀来的文章会较

2、单调。我就在课堂丄播放了《动物世界》的片子，此时学牛们看得津津有味，最后他们写出了题材多样的习作。有一次，我让他们写一•篇短文介绍自己所喜欢的植物，好几天他们都写不好。后來我带他们到人自然屮进行观察,并适机点拨指导，回來后他们一下子就完成了这次习作。教写读后感的作文吋，我组织他们到图书室边看书边写，轻咅乐把他们带进了书的世界，良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染，迸发出写作的灵感。我还常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔……一段时间后，学牛对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。实践表明：因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学牛的写作兴趣，是培养学牛作文能力的

3、一剂“良药”。二、注重个性差异，提倡多层次的要求由于学牛个性差异的存在，知识结构的不同，在指导写作时，我努力做好以下二片.丨八、、•1、命题适度放开。课标要求我们：“要为学牛的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学牛写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学牛自主拟题，少写命题作文。”因此，在平时的作文训练屮，要让学牛言Z有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学牛的作文思路。所出的作文题n要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。如写《假如我是》、《我学会了》……这样的半命题作文，由于命题灵活，不会牢牢束缚住学牛的写作思路，学牛有话可说，也就乐意

4、写。在平吋的训练屮，对于作文的命题我极少搞“一刀切”。常常多出儿个作文题或多提供些写作素材，让学牛有更大的选择空间，这样便于他们根据F1己的个性，选择所喜欢的来写。如我向学牛提供了这样一段写作材料：“一阵大风刮来了，把地上的小塑料袋刮起來了。小塑料袋飞呀，飞呀……”我引导学牛拟定了以下几个题（1）白色的污染（2）你为什么还用我（3）假如（4）一次小队活动（5）塑料袋的诉说（6）我的家在哪儿……，此外他们还可以口己命题。由于可供选择的作文题H多了，学牛的写作思路也就宽了，个个写得眉飞色舞，特别有劲。2、上交可先可后。在平吋的作文训练屮，我要求那些“小作家”们写好后，只要经过认真检

5、查,就可以拿给老帅批阅。这样满足了他们的心理需要，使他们能够集屮精力进行大量的课外阅读，积累宝贵的写作素材。对于一些作文水平不高的学牛，我则允许他们用更多的时间去构思、查阅资料及修改自己的习作，满意后才上交。如果作文质量太差，我就加以指导，再让他们重新构思、写作。作文上交有先有后，不仅照顾到了学牛的个性差异，而且让学牛认识到了作文的不可应付性。