五年级（上册）2单元教学反思.doc

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1、小学英语五年级(上册)2单元教学反思近期英语组组织了全校英语老师的教研推门课。在推门课的备课、上课和听课过程中，我对自己的英语教学进行了深刻的反思。从中，我总结出了自己的优势，也看到了自己的不足以及努力的方向。反思一：完成知识目标、能力目标的同时，不能忽视情感目标。小学五年级英语在课文设置上，一般是由情境引入，然后会有三至五个新单词和一至两个新句型。在进行教学时，教师注重的往往是知识目标和能力目标。体现在教会学生新单词，让学生能听懂、会说本单元的单词、句型。然而，情感目标却是老师们容易忽略的一部分。在小学英语书的设置上，它的话题都是贴近生活、贴近自然的，往往每一课都存在着一个隐含的情感冃标。而

2、这些情感日标就是需要老师们去发掘的。比如，在我教授的第二单元中，它主要涉及的单词(soup,rice,vegetable)主要是餐桌上的食物，句型(Doyouwantsomerice?)是询问他人需要哪一样食物，它就体现了三个个重要的情感目标。第一是教育学生不挑食、养成良好的饮食习惯。第二则是引导学生关心他人、关注他人的需求。第三是教会学生基本的餐桌礼仪(如当别人询问你是否需要食物时，礼貌的接受或谢绝)。英语学习的过程中，学习的不仅仅是语言。英语老师的教学目的不仅仅局限于新单词和新句型，也应该向语文课一样，教授给学生以做人、做事的道理。在这次推门课中，我忽略了情感目标这一重要内容，在以后的教学

3、中，我将会引起高度的注意，认真发掘情感冃标，让学生在知识、能力提升的过程中，使道德情操也得到一定的提升。反思二：注重课堂游戏的创新，选择适合的游戏进行新知识的操练。在小学英语教学中，课堂游戏是一堂完整、优秀的英语课中必不可少的一部分。几乎在每一节英语课上，教师都会挖空心思设置一些小游戏，直接冃的是为了增加学生学习英语的兴趣，而最终目的是为了让学生掌握本课的单词和句型。但在我的教学过程中，我也发现了教学小游戏的存在的一些问题。那便是“为了游戏而游戏”。现在现有的教学游戏是有限的，而每一课的教学内容又不相同,如果总是千篇一律的用同一种游戏进行操练，它会产生两个很严重的后果。第一,时间久了，学牛会对

4、陈旧的游戏失去新鲜感，不配合老师的教学，以致难以达到预期的教学目标。第二，现有的教学游戏不一定适用于操练所有的句型和单词，若不选择最适合的游戏，而只是生硬的将游戏“张冠李戴”，则达不到让学生对此句型灵活运用。为达到选择适合的游戏进行知识操练的这一日标，要求英语教师，深入研究、理解教材，了解学生的兴趣和身心发展需求，大胆创新，发掘出既能引起学牛兴趣，又能对教学产牛帮助的新游戏。在这一点上，我认为自己目前为止做得不错,但更应该继续探索、不断创新。反思三：既要以学生为主体，又要提高老师的课堂驾驭能力。在新学期开始时，学校邀请了中南大学的教授为我们进行了教学讲座。我深刻的记得，教授在讲座中提出：评判一

5、节课好坏的标准，不在于老师表演得多精彩，而在于学生的对知识的掌握程度、对教学活动的参与程度。这一点也止是现代教育所倡导的以学生为主体，老师为主导的教学模式。一堂课的主体是学生,应该把大量的时间留给学生，让学生多开口、多参与。而不是由老师一味的输入知识。但老师又必须扮演好领航者的角色，让学生根据自己的引导，向正确的方向行驶。在我的教学过程中，我把大量、充分的时间交给了学生。但由于小学生活泼好动、容易激动、难以自控的天性，我的课堂往往在进行精彩的游戏或操练的环节时，有时会出现场面失控的情况。只有老师对课堂有充分的驾驭能力，才能拿好手中的指挥棒，让学生朝着自己的指引的方向充分发挥他们的主体作用。由于

6、我从教经验尚浅，提高自我的课堂驾驭能力是我今后需要努力的方向。马茜琳2010年9月16H