在英语教学中如何运用分层教学.doc

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1、在英语教学中如何运用分层教学1.教学目标分层，与中考方向接轨。面对新的中考方向，教师在教学中应制订科学合理的可持续发展的教学目标，不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，树立“猴子跳起来能摘到苹果”的教育理念，既要给他难度与压力，也要给他信心与希望；如对A层次的学生采用“重能力，大容量”的教学方法，B层次采用“重方法，多激励”的教学方法，C层次采用“重基础，拉着走”的教学方法。让各个层次的学生取得应有的进步，为现行中考，为各级各类高级中学培养优质生源提供了保障。A层次：1.落实教材和大纲的全部要求2.落实基

2、础教育阶段英语课程的教学目标与内容。3.培养英语竞赛人才4.培养自学能力，为进一步学习和发展打下良好的基础。5.英语输入和输出能力的培养B层次：1.培养兴趣，增强信心。2.补回基础，注重学法指导。3.落实教材和大纲的大部分要求4.落实基础教育阶段英语课程的教学目标与内容。C层次：1.过好单词关，过好知识点关。2.培养兴趣，增强信心。3.扎实基础。4.落实教科书的基本要求。2.课堂教学和作业设置分层2平行班实施课堂教学分层主要是指教师的教学方法应因材施教，因人而教，针对不同层次的学生，同样的教学内容，教师也应

3、采用不同的教学手段和方法，并灵活调整教学目标和教学评价，教师应从最低点起步，分类指导，逐步推进，英语课堂做到“分合”有序，动静结合，并分层设计练习，分层设计课堂，分层布置作业，引导学生全员参与，各得进步。例如：Book4AUnit4Afroginthewell这一课时，教师要求A层次的学生回答有关作者的意图和态度，隐含意义等问题，以培养学生运用已有知识进行创造性思维的能力。例如：复述课文，续写本故事（一年后的frog），讨论Whatdoyouthink，ifyousayapersonisafroginawe

4、ll?Doyouwanttobeafrogoraturtle?Whatshouldyoudoindailylife?等等。这是一种深层次的设问，思维难度较大，学生要利用所掌握的知识进行分析，拓展自己的思维，发挥想象，才能得出自己的结论与看法。教师要求B层次的学生回答一般难度的问题，如事情的前因后果，mainidea等，Eg：Whywasthefrogsadattheendofstory?Howdidthefrogfeelinthestoryfrombeginningtotheend?这类问题着重检查学生对所

5、学知识的理解程度。教师要求C层次的学生就文章细节，信息等回答那些可以从文中找到答案的问题，如：Whatisthestoryabout?Howdidthefrogfeelatfirst?等等。3.教学评价分层，体现“以学生为本”的教育教学理念教师应把评价作为手段，以此来促进教学和学生的发展，教师在对学生进行评价时，既要关注结果，又要关注过程，为了鼓励学生的信心，教师可以在课堂问答，作业练习上分出层次，让学生自主选择，或是同样的作业采用不同的评价标准，让他们都有体验成功的机会。只有采用这样的全方位的评价标准，才

6、能真正实施不同层次的教学目标，和满足不同层次的学生的要求。2