分层教学在英语教学中的运用.doc

《分层教学在英语教学中的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

分层教学在英语教学中的运用摘要：面对两极分化现象比较严重的现象，怎样帮助学生树立信心,增强学习英语的兴趣，提高英语水平，从而改变学生两极分化的状况，已成为每位任课教师需要思考探讨的重要课题。关键词：分层教学；兴趣；FI标；意志力中图分类号:G633.4文献标志码:A?摇文章编号:1674-9324(2013)50-0124-02学生的学习效果受到很多因素的影响，尤其像学习习惯、兴趣、方法、努力程度等非智力因素从中起着很重要的作用，所以学生学习过程中出现两极分化是十分正常的情况,对普遍感到有困难的英语学科,分化问题更加明显，学生基础参差不齐，这就给教师的教学带来了诸多困难。教师如果能够在平时的教学中及时采取有效措施，则会缩小学生学习上的差距。通过自C在教学中的不断实践,不断总结研究，我摸索出了一种行Z有效的方法，就是分层教学。通过这种方法，增强了学生的学习信心，激发了学习兴趣，提高了学生的整体水平，有效缓解了两极分化的问题。如果说因材施教是一种很冇好的教学思路，那么分层教学则是实现这一思路的很有效的途径。尤其在去年高一年级教学中，所带班级在及格率、优秀率以及平均分都有大幅度地提高，各项指标都位居前列，比刚接手时提高了30多个百分点。、具体做法 1•分析学生特点，有针对性地实施教学。教师首先应对全班学生的学习情况进行全面细致地了解，通过谈话，查看学习档案等方法对学生的听说读写综合素质进行分析，通过分析学生的英语成绩，结合这两大方面的信息，对学生进行分层，通常把一个班的学生分成两段或三段。以去年我所带的高一（2）班为例，在了解了各项信息后，我发现该班51名学生中,英语中考成绩总分与优生率均为全年级最后一名，高一第一次月考成绩各个分数段的情况如下：90分以上9人，80-89分10人，70〜79分7人，70分以下25人，两极分化比较严重。许多学生对提高英语成绩没有信心,有的其至认为反正也学不好，还不如把时间花在其它儿门课程上，以此来弥补英语造成的损失。据此我把学生分成了AB两大组，70分以下的25名学生是A组，70分以上的26名学生为B组，这样有利于打消差生自卑的心理，让他们感觉到更加被重视，能激发他们的学习动力。2•改进教学方法，培养学习兴趣。教师应不断改进创新自己的教学方法，要灵活运用各种形式、各种有效手段，增加英语教学的趣味性，最人限度的地调动学生英语学习的积极性，唤起他们积极参加英语活动的意识。我们都知道，兴趣是最好的老师，是学习的动力，它对学生英语学习的影响很大。所以我们教师还应在培养学生兴趣上下功夫。首先应该让学牛认识到学好英语的重要性。这就要求教师做大量的思想工作，要了解学生的心理，耍耐心细致，其至是苦口婆心，做到让他们对英语学习不抵触、不排斥，确立明确的学习动机，而且还要保持他们对英语学习兴趣的持久性。这就要求教师在平时让每位学生都感到有成就感，都会在每次学习中 有所得、有所提高，尤其是对A组学生多些关爱和帮助，让他们常常感受到成功的喜悦，逐渐树立他们的自信心。及时消除他们随时都会产生的畏难情绪。始终保持着一种自己能够学好英语的良好愿望，并且身体力行地为之努力。3•强化学生持久的意志力，培养良好的学习品质。有了学习兴趣、学习动机，若不能坚持，那一切也都是白费劲，不会有什么效果。因此，要引导学生首先认识到坚持的重要性，注意平时的一点一滴的小事，教师要做好督促检查，帮助学生养成良好的意志品质，要让学生认识到，能否养成良好的品质，克服自身的不良习惯，理智行事，自我约束，关键述是靠他们自己。这样才能从根木上让学生始终保持学习的极人热情，不懈努力,取得良好的学习效果。4.组织课堂教学，实现课堂教学效果最优化。分层后的英语课堂教学,老师的备课、学生的课前预习是上好每堂课的基础。一是要认真备课，教师在备课时，不仅要把握教材结构体系、编排意图，确泄教学重点、难点,选用适当的教学方法、教学材料，设计相关的练习，而且还要针对不同层次的学习提出不同的要求，设计不同内容，采取不同的训练方式等。所以往往备课的时间要更长，准备要更充分，否则就处理不好其中的各种关系,达不到预期效果。二是要引导学生做好课前预习，增强其上课听课的针对性和实效性。A组学生普遍缺乏学习的自觉性、主动性，要提前给他们布置好预习任务，重耍的是还耍对他们的预习情况落实检查，以免使之流于形式，逐渐培养学生良好的预习习惯。而对B组学生，他们学习能力很强, 普遍都能在这一环节掌握基础知识。即使有一点不理解搞不懂的地方，上课稍听一下老师的讲解，就理解掌握了。三是要强化课堂教学。每一堂课,根据不同板块的教学，结合不同的教学材料，我都要先把这节课的学习目标详尽地告诉大家，学什么、练什么，怎么学、怎么练。比如：在语法教学上，B组的学生接受能力强，速度快，我就把专项语法内容提前集屮地印发给同学们，课前领会消化，课堂上，我常常是先给A组学生讲解，根据大纲要求把基础的知识落实好，语法超前增加一点点。与此同时，B组的学生由于已掌握这些基础的知识，我就给他们安排适当的更深一些的练习，以自练为主，允许他们超前做题。当为A组同学讲解完毕后，适当安排他们做一些达标练习。这时也可以解答B组学牛的一些疑问，所以这样不仅能照顾到不同层次学生，乂能省时高效，提高有限时间内的教学效果。并且使Z最大化。5•分层次布置课外作业，巩固提高学习成果。在作业布置上，每个组学生一定要有所不同，对于A组学生，通过课堂上的讲练，还不能完全落实好，还必须给他们留-些巩固性练习，进一步熟悉掌握，以达到灵活运用的目的。而对于B组学生，他们已经掌握了学习内容，所以就要给他们留一些创新性的或者拓展性的作业练习，背诵优美文章，写写书面表达等,使他们的英语学习更上一层楼。6•组建课外兴趣小组，注重活动的多样性。充分利用课外活动时间，开展各种各样的活动。在把学生分成两组的同时，我还把所有学生分成了若干兴趣小组，让B组的每个学生负责一至两名A组的学生，帮助他们提 高英语学习。尤其是在课下，给予他们思想上的关心照顾，学习方法上的指导，答疑解惑。这更加有利于同学们之间的互相帮助，增强了班集体的凝聚力，形成了你追我赶、互相帮助的良好学风。同时，通过“英语角”、“英文歌曲卡拉OK大赛”、观看英文著名影片等活动，增强学生学习英语的兴趣，加强语言教学的直观性，这样不仅重视了学生听说能力的培养，又重视了学生读写能力的培养，达到学以致用的目的。二、分层次教学中应注意的一些问题1•定期调整。学生分层Z后，并不是始终一成不变，每过一段时间Z后，经过测试检测分析，各组成员要作适当调整，经过努力，A组的学生有可能被调到B组，通过这种调整，极大地鼓励了A组学生进步的信心，充分调动了他们学习的积极性。B组学生则更加努力，唯恐落伍。这样才能始终保持极人的学习热情。2•制定合理的目标。每个人都要有追求的目标，高远的目标能够激励人们不断努力前进。但并不是越高越好，如果目标过高，尤其是A组学生,他们就会感觉到可望而不可即，蹦一蹦也未必能达到，这就会让学生感到压力过大，而在困难面前退缩。也就起不到任何的鼓舞作用。所以说在帮助学生提出各自的目标时，一定要根据各自的实际情况，在长远目标的前提下，制定出各自的近期目标，要让学生翘翘脚就能够得着，这样才能调动他们的积极性，过高过低的目标都不会起到促进作用，相反还会挫伤学生学习的积极性。3•分层检测。学校的统一考试显然不能照顾到每一个学牛，这就不利 于A组学生的学习兴趣以及积极性的提高，也不利于B组学生学习能力的提高，这也就失去了分层的意义。所以平时自C可组织一些检测，有针对性地设计A卷、B卷，让学生自愿报名参加哪组检测，成绩基本上是不排名次的，対于学校统一组织的考试，即使排名，也不公布，每个学生只知道自己的排序位次，对他人的一无所知，这样有利于中下游的学生的自信心的培养，也能更好地发挥B组学生的潜能。实践证明，通过自己这几年的不断摸索，在运用分层教学方面，越来越得心应手，学生在英语学习方面也取得了优异的成绩，尤其是提高了A组基础较差学生的成绩两极分化的现象，整体上提高了英语教学质量。