七年级历史下册 第15课 中外经济文化交流（第3课时）教案 华东师大版.doc

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1、第15课中外经济文化交流学情分析：初一学生缺乏系统的历史知识，大多通过影视了解一些历史片段，他们对历史的本来面目充满好奇和探究，所以课堂上我充分让学生讨论、探索，师生互助，生生合作，参与其中，真正让不同层次学生都有收获，符合新课标要求。教学目标：1、知识与能力目标:识记郑和下西洋时间，路线，规模，次数，会制作郑和下西洋简表，分析郑和下西洋条件，了解外国贡使制度，探究衰落原因，知道外国传教士代表人物，以及《大清时宪历》2、过程与方法：（1）从丝绸之路图片分析汉、唐俩朝对外开放，加强中外经济文化交流，从而导入新课。（2）了解郑和、西洋，学生

2、自学完成表格，探究郑和下西洋意义，条件等。（3）探究外国贡使制度中超值的收购和超值的回赐，进而明白其衰落的原因。（4）知道传教士传教的同时，还传播东西方的科技文化，突出表现为《大清时宪历》3、情感态度与价值观：通过郑和下西洋的学习，培养学生祖国的荣誉感以及理解当今的对外开放；通过外国贡使、传教士与《大清时宪历》的学习，明白封建王朝显露闭关的端倪，而闭关锁国就会导致落后，明白落后就要挨打的道理。重点：郑和下西洋，郑和下西洋促进了我国与亚非国家的经济文化交流，增进相互间的友谊，同时，也充分反映了我国远航的能力，显示了我国造船航海技术处于世界

3、领先地位。难点：外国贡使、传教士与《大清时宪历》教学方法：新大纲在教学中要重视的问题指出：“在教学中应重视学生的实践能力，引导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高能力。”据此我准备用讨论与探究式为教学方法，遵循以学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教学理念，根据目标和内容以及学生实际，运用多媒体，激发学生热情，把他们主体意识和创新精神培养起来，把他们健康的个性发展起来。当然学生才是学习的主人，合格的教师不会把人当成某种驯服的自然力来取舍，而是当作主体来看，为他们继续学习、终身学习打下基础。教学流程：导入新课：出示多媒体图片“

4、丝绸之路”和“玄奘西行”问学生该图片发生于什么朝代，带来什么影响？通过直观形象的图片，激发学生兴趣，使学生积极主动地进入课堂，既复习了汉唐的中外交流知识，又为新课所要学习的新知进行铺垫，从而导入新课，进入郑和下西洋一目。（1）、在讲授郑和下西洋一目时，我采用三个步骤，首先图片激趣，出示多媒体郑和画像，由画像到人，由文本到内容，由思考到评价，全方位了解郑和及西洋概念，其次，历史事件制表法，把郑和下西洋的时间，次数，航线、规模等制定表格，这样由媒体到表格，由零散到统一，培养学生归纳知识的能力，使零散的知识一目了然，最后，我采用比较、探究的方

5、法，把郑和下西洋和哥伦布远航作比较，郑和下西洋交流的物品比较，得出郑和下西洋的特点，论从史出，培养学生总结问题的能力，增强学生民族自豪感和爱国热情，小组讨论，师生探究郑和下西洋条件，培养学生综合的历史素养和合作的学习习惯。（2）、第二目外国贡使，我采用点拨和自学相结合的办法来教学，对于什么是外国贡使，学生不容易解释，教师加以点拨，关于外国贡使的特点，学生可以通过自学从课本中找出，所以我让学生自学，通过学生对课文的感知，加强学生自学的能力，从而解决问题。至于贡使制度的实质，由于学生难以理解，下一课中还要具体叙述，所以本课时我有意避开问题的

6、本质，而采用生活中很容易理解的生活实际来解决，把复杂的问题简单化，在教学中我让学生用生活中的一例来形象直观说明超值的回赐违背了不等价交易的原则，进而说明存在的时间不会长久，得出明朝中叶这项制度衰落。（3）、第三目传教士与《大清时宪历》，我采用学生自学教师质疑法，让学生自主学习，回答什么时间有传教士开始来到中国？为了能在中国传教，传教士们都怎样做？紧着我把问题难度提高，拓展质疑，提出问题，传教士来中国仅仅是为了传教吗?引起学生思考，促进学生再次感知课文。作业布置上，我别开生面地采用纸上航行的方式，让学生对照郑和下西洋图做一次纸上航行，沿途

7、至少经过5个国家，了解这些国家风土人情和风俗习惯，这样让不同层次的学生都能完成作业，形成不同的收获。至于板书，我在上课过程中分别写下课题和三个目，在小结时把板书完善，标明时间和出入的箭头，让学生明白明朝初期走出去的有郑和下西洋一幕，走进来的有外国贡使一目，而明末清初只有走进来的传教士一目，使学生既对课文有个感性的认识、又直观明了。教学反思：上完中外经济文化交流这课，我总体上完成了教学目标，也体现了自己的教学特色，学生参与的积极性很高，真正做到学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教育理念，作业设计也能针对不同层次学生做不同要求，做到我

8、的教学是为了指导学生的学，我的教学是为了学生的学，我的教学是服务学生的学，符合新课标的理念。