高中物理 第1章 电场 电流 1.1 电荷 库仑定律说课稿 新人教版选修.doc

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1、《电荷　库仑定律》一、说教材1、说课内容：“人教版《全日制普通高级中学教科书（必修加选修）·物理》”电荷库仑定律2、本节课在教材中的地位、作用和意义：本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础。因此，在本单元教学中对电荷间的相互作用，不仅要求学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简单计算。3、本节课的教学目标：⑴知道摩擦起电和感应起电不是创造电荷，而是使物体中的正负电荷分开。⑵知道电荷守恒定律。⑶知道点电荷的物理意义

2、。⑷理解库仑定律及其适用条件，并能应用解决简单问题。⑸知道静电力常量k的物理意义和数值、单位。⑹培养学生分析问题、解决问题的的能力。4、教学重点、难点和关键：教学重点：库仑定律及适用条件。教学难点：库仑定律的实验。二、说教法、学法在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。教学方法：启发讲练式教学目标完成及达标方法选择：知识要点学习水平达标方法选择预期达标识记理解运用摩擦起电和感应起电的实质　√√

3、实验观察，教师讲解95%电荷守恒定律　√√观察→思维→综合→结论95%点电荷√√教师讲解95%库仑定律的内容及公式√√√观察→思维→综合→结论90%静电力常量物理意义、单位√√教师讲解95%库仑定律计算√√举例分析，学生反馈，教师讲解90%三、说教学程序研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成三大部分：㈠复习准备、引入新知在课的开始让学生先观察演示实验，并通过学生对旧知识的回顾，进一步了解电学的基本

4、知识，为学生对库仑定律及应用的学习做好知识和思路方面的准备。[演示1]用毛皮和橡胶棒摩擦，再用橡胶棒去靠近纸屑，发现纸屑被吸引[教师]这一现象使你想到什么？[学生争相回答]以下是可能想到的几点：两个物体相互摩擦可使物体带等量异号电荷；这种使物体带电的方法叫摩擦起电，实质是电子从一个物体转移到另一个物体；自然界只存在正、负两种电荷。①正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒上带的电荷叫正电荷。②负电荷：用毛皮摩擦过的硬橡胶棒上带的电荷叫负电荷。③电量：带电体上所带电荷的多少叫电量。㈡积极主动，探究新知实际上，除了我们已经知道的摩擦起电外，还有另外

5、的起电方式：[演示2]取一对用绝缘支柱支持的金属导体A和B，使它们相互接触，且导体A和B的下边都有一对金属箔片，（提示学生观察此时的箔片关开情况）这种把电荷移近不带电的导体而使导体带电的现象叫做静电感应，利用静电感应使物体带电叫做感应起电。[学生活动]比较这两种起电方式的异同？摩擦起电是使电子从一个物体转移到另一个物体，而感应起电是电子从物体的一部分转移到另一部分，两种起电都使两物体带等量异种电荷。结论：电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体或者从物体的一部分转移到另一部分。我们知道电荷间有相互作用

6、力：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。那么这种相互作用的大小，方向是怎样的呢？[引入]1、点电荷⑴点电荷：带电体的形状、大小对相互作用力的大小可以忽略，那么带电体可以看作一个点，所带电荷称为点电荷。点电荷是一种理想化带电体模型，当带电体间的距离比带电体本身的大小大得多，以致于带电体的形状和大小对作用力的影响可以忽略时，此带电体可以看作点电荷。⑵元电荷：任何带电粒子，所带的电荷等于电子或质子的电量的整数倍，或者与它们相等，因此一个电子或质子所带电量的绝对值称为元电荷，大小为1e=1.60×10-19C。2、库仑定律[演示3]让带电小

7、球靠近悬挂在丝线的带电小球，观察在不同距离时小球偏转角度。问：这说明什么？启发学生回答：带电体之间的作用力的大小用跟带电体间的距离有关。问：若以悬挂的小球作为研究对象，它受到几个力？平衡时它受到电荷间作用力跟那些因素有关？启发学生回答：F=mgtgα。，带电体间距离越小，偏角α越大，这表明电荷间作用力越大。[演示4]带电量不同的小球靠近悬挂丝线的带电小球，观察小球的偏角的变化关系。讨论得到：带电体间作用力还跟带电体所带电量有关。⑴库仑扭秤实验：出示库仑扭秤挂图，简单介绍法国物理学家库仑利用扭秤研究电荷间相互作用力的大小跟电量和距离的

8、关系所用控制变量的科学方法。设计的扭秤成功的解决了用普通测力计无法测量微小作用方法。实验结论，真空中的库仑定律。⑵库仑定律：在真空中两个点电荷间的作用力跟它们的电量的乘积成正比，跟它们间的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。