四年级数学第二次月考试卷分析.docx

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1、四年级数学第二次月考试卷分析昨天我们四年级进行了第二次月考测试，测试的内容是冀教版四下一到六单元的内容——小数的意义和性质，观察物体，小数加减法。从试卷题目的难易程度来看是比较适中；从测试的整体情况来看成绩较为理想；从9个平行班级的整体水平来看学生出现的问题较为集中。现将试题内容、学生出错情况、分析错因、采取措施一一呈现如下：出错率较高的是第6题：一个两位小数精确到十分位是7.9，这个两位小数最大是(),最小是（）。有的学生直接填9和5；有的学生填的是7.89和7.91，错因分析：经过分析他们可能有两种思考误区：一是没有认真读题、没弄清题意

2、，凭感觉认为“五入”中最大的是9，最小的就是5；误区二是学生思维的片面性，没有综合起来考虑题目的完整性，他们也知道是一个两位小数保留一位小数后是7.9，求原来的小数最大是多少？最小是多少？但他们却只考虑了“四舍五入”中的“五入”这种情况内最大是多少？最小是小是多少？而没有考虑“四舍”这种情况。采取措施：首先让学生读题，弄清题目中告诉的是一个两位小数精确到十分位后是7.9，然后引导学生回想求近似数的方法----四舍五入法。启发学生思考，7.9可能是两位小数“四舍”后得到的，也可能是两位小数“五入”后得到的；最大这种情况说明四舍之后是7.9，那

3、么原来的两位小数一定比7.9大，最小说明是“五入”之后是7.9，原来是两位小数一定比7.9小；再次引导学生思考，“四舍”后是7.9的两位小数有哪些？其中最大的是谁？“五入”后是7.9说明原来是7.8几，7.8几可以入呢？有哪些两位小数？其中最小的是谁？通过启发、引导，和孩子一起分析此题，让学生对此题有清晰的理解，同时也告知学生考虑问题时要全面思考，培养学生思维的全面性和严谨性。还有个别学生没有掌握单位间的进率，致使小数点位置的移动出错，从而导致此题出错。出错率较高的是第3小题：0.7+0.3-0.7+0.3=0。错因分析：学生的思维往往受直

4、观感觉的影响，对于此类型的题目在自己的潜意识中，总错误认为有（）的存在，把此题错看成（0.7+0.3）-（0.7+0.3）=0。采取措施：此题的判断对错有两种方法可以验证，其一是简算法。首先引导学生回想加法交换律和加法结合律用文字表述及用字母表示；然后再让学生回忆同级运算中，交换数的位置时，这个数前面的运算符号怎样处理？因为再讲此知识点时，我曾经给学生举过一个事例——这个数就像你的位置，前面的运算符号就像你的书包，当你调换座位时必须背着你的书包，所以交换数的位置时，必须把前面的运算符号也带着，这就是带着运算符号搬家。其二是计算法。还可以让学

5、生按运算顺序计算出结果，让计算的结果和“0”作比较，从而判断是否正确。错因分析：此题包括计算两部分-------口算和笔算。1.在直接写得数中，出错较多的是“12.1÷1000=8.7+0.03=”出错原因是小数点移动时位数不够要补0，学生说时会说做起来往往出错，眼高手低，理论与实践还相差一步。第二道小题看错了小数的位数。2.用竖式计算出错率较高的是20—5.674=，出错原因跟数据有关系，整十数减三位小数需要连续退位，学生往往顾此失彼。3.出错率较高的是9.4+0.3—6.4，出错原因是学生受年龄和知识经验的限制，缺乏思考的连续性，看到这

6、个题目，第一感觉是没有简便方法直接按加减混合运算顺序计算，缺乏认真观察思考，没有把9.4-6.4连续起来思考；15.25+4.72+4.75+5.28的出错是只采用交换律把4.72和4.75交换了位置，忽略了（）存在的必要性，误认为就是20+10=30。采取措施：加强口算练习，每节课上课前2到3分钟作为口算时间，可根据教学内容设计口算练习，要长期坚持。用竖式计算时，再次强调学生书写要规范（位数不够时要先添上小数点再补0，退位后要在这个数的上方点上小圆点做标记，做完后再次检查格式，每步写的是否正确，步骤是否完整）。小数简算时要认真观察每个数字

7、的特点，看看哪些数能够凑成整十数或整百数，计算时这些数应该是一个整体，所以应该加上（），让学生从算理上理解掌握。此题学生的出错率较低，极个别出现的错误是由于看错要求，不是知识上的不理解。出错率较高的是第2小题，大于0.1而小于0.2的两位小数有（）个。错因分析：绝大多数学生做错的原因不是学生不会做这道题而是没有认真读题，没有看清题目中的关键字“两位”。以前做过“大于0.1而小于0.2的小数有（）个”，学生凭直观印象、感觉把此题错误理解为“大于0.1而小于0.2的小数有（）个”，故答案选为C.无数个。采取措施：学生做错此题的原因很明了，无需再

8、次指点讲解，关键是让学生总结经验，吸取教训，触动内心的感受，从心理上认为做错实在可惜不应该，也可以让学生说说今后在做题时应该怎么做？是否要吃一堑长一智。同时让学生认识到，不认真读