英语（心得）之建构主义理论在高中英语听力教学中应用研究.doc

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1、英语论文之建构主义理论在高中英语听力教学中应用研究湖南省长沙市雷锋学校 任会群唐可 410217 摘要：随着国际交往的日益密切，中国对外语尤其是英语的要求不断提高，英语听力作为人际交流的首要条件和英语学习的必要途径至关重要。在中国特定的环境中如何有效地实施英语口语教学引起了当今外语教学界的广泛关注。然而，现阶段的高中英语听力教学还存在着诸多问题。我们尝试了多种教学理论来进行英语听力教学改革，也未见多少成效。基于此，本论文试图在借鉴前人研究成果的基础上，以建构主义理论为基础，探讨建构主义视野下的高中英语听力教学。根源于皮亚杰的认知发展理论与维果茨基的

2、社会文化理论的建构主义自最近几年出现以来成为教育界一主要流派，备受教育界人士的青睐。它对教学法的发展，有着极大的影响，   本文期待着通过从新角度探究高中英语听力教学对今后的英语教学和学习有一定的启发和促进作用。 关键词：建构主义；高中英语听力教学；以学生为中心；角色；自我管理     随着国际交往的日益密切，中国对外语尤其是英语的要求不断提高，英语听力作为人际交流的首要条件和英语学习的必要途径至关重要。由于我国经济的发展和中国进入世界贸易组织，我们需要更多的精通英语的人才。再加上交流、翻译与高考的需要，英语听力教学担任一个必要的角色。藉由发展第二

3、种语言获得的理论，人们给予越来越多注意力听的重要的功能。越来越多的专家和理论家已经意识到高中英语听力理解的重要性。依照Krashen（1982)，当你教人们说一种语言，你完全不需要教他们该如何说，你唯一的需要把可理解的知识输入给他们。他强调最为重要的是英语听力理解以及学习者的语言获得。Long（1986)也争论只有口语技巧只是交流过程的一半。他补充只有精通听力技巧才够，学生才能在语言学习上变得自信。从这些，无论是在语言习得或在学习动机还是调整情绪等贡献方面我们都能体味到听占领一个重要位置。然而，在目前的英语教育中，尤其是高中英语教学，和其他方面相比

4、较而言，听总是一个较弱的环节。藉由高中英语听力理解在英语四六级考试、高考所占比例的增加，高中英语听力理解教学正在引起大家越来越多关注。虽然高中英语听力已经引起高中老师的许多注意力和因此而产生的大规模的改革，它还是令人不太满意。中国高中英语听力教学专家也已经了解传统式样弱点，而且尝试一些教学改革，但是其效甚微。本论文将建构主义应用于高中英语听力课做一些探究。 一、高中英语听力课堂的现状 虽然大部分的改革措施已出台，然而，许多老师的知识和理念方面的不足，忽视听力教学的重要性，很多高中生在考试中总是凭感觉做题，在用英语与人交流时，可以表达自己的思想，却不

5、知他人所云的尴尬场面时有发生。近几年来，已经有很多高中英语听力教学方面的教学丛书和许多以此为主题的论坛。这些变化会要求教育家更深入地调查他们英语听力练习的价值和和实质，以及他们的工作方式。许多高中的英语老师认为听力能力是天生的，训练无关紧要，这与大部分高中英语老师缺乏充足的教学经验和相关的教学理论系统有关。我们迫切地需要一个新理论指导我们的教学。理论---建构主义不仅仅提供我们教学原则，还让我们的教学科学化。   二、传统课堂与建构主义课堂比较     建构主义理论的本质是学习者如果想将使它成为他们自己的思想，就得学会发现，并且转换复杂的信息。高中

6、老师最大的工作就是提出好的问题。在建构主义课堂，老师和学生不要认为学习就是记住仅仅因出现在出版物上而被信以为真的事物，而是把知识当做一种动态的东西，我们居住的世界和自身能力的不断变更，从而观点应不断改变。下面的图解将对高中传统的课堂和建构主义课堂做出比较。最大的不同主要体现在有关知识、学生、学习等方面的基本假设。（它很重要，然而，传统课堂就没那么强调构建知识。这尤其体现在学生身上，不在教师身上．)   传统课堂与建构主义课堂比较图  传统课堂建构主义课堂课程由部份开始，强调基本的技能。 课程强调大的概念。由整体入手再扩张。对固定的课程进行严格的坚持

7、，这一点值得高度评价。 学生对疑问的追求和兴趣值得肯定。  教学素材主要依靠教科书和练习册。 教学素材主要包括实物和经过巧妙处理过的材料。学习以重复为基础学习是一种建立在已知基础上的互动活动 高中老师传播知识给学生，学生只是知识的接收器而已。高中老师和学生之间有对话，帮助学生构建他们自己的知识。 高中老师的角色是权威的教学者。 高中老师的角色是可以磋商的交谈者。 知识是无生气的的。知识动态的，充满变数的。学生主要独自学习。学生主要在小组中学习。  三、建构主义课堂的基本原则 一般情况下，建构主义是学生如何学习方面的最广泛承认的观点。如果学生积极主动

8、的参与英语听力学习当中，就会通过他们的努力和主动来获取知识。而不是机械地模仿或重复(KrollLaBoskey,1996)