二年级上语文教学设计-25赠汪伦鲁教版.docx

《二年级上语文教学设计-25赠汪伦鲁教版.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《赠汪伦》教学设计【教学目标】1.学会本课需认读的生字，指导书写“舟”“乘”两字的写法。2.培养学生准确、有节奏、有感情地朗诵古诗的能力。3.引导学生体会古诗蕴含的真情实感，感受友情的魅力。4.培养学生对古诗的审美能力，对中国语言文字的热爱。【教学流程】课前交流：提示学生背诵李白的古诗。同学们，喜欢背古诗吗？背诵《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《夜宿山寺》危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。《独坐敬亭山》众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。《古朗月行》（前四句）

2、小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。《望天门山》天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。共同的作者——李白，了解李白吗？一、知作者，解诗题。1.师：李白是唐朝最著名的诗人之一，被人们称为“诗仙”。今天，我们再来学习李白的一首诗——《赠汪伦》。（板书课题）2．朗读诗歌，努力将诗歌读得准确、流利。3．师：这首诗里有两个主要人物

3、，他们分别是谁？说出他们的名字，这首诗是谁写给谁的？4．了解创作背景：知道李白为什么要送给汪伦这首诗呢？这里面还有一个有趣的故事呢！引出典故：有一段时间，李白在外游赏，到了安徽，汪伦正是安徽人，他非常欣赏李白的诗歌，很想与李白见一面，于是写了一封信说：“先生喜欢游赏吗？这里有十里桃花；先生喜欢饮酒吗？这里有万家酒店。”这李白一看这信，游山玩水多好阿，高兴地去了。结果汪伦告诉他：“桃花”是潭水名这里并无桃花；“万家”是一家酒店店主人姓万，并无很多酒店。”李白大笑。汪伦款待李白几天，一起饮酒作诗，结下了深厚的友谊。

4、可是，他们俩终究是要分别的，这一天，李白乘船就要离开了，让他没有想到的是，汪伦居然带领着村民唱着歌为他送行，李白被这样的送别场景和汪伦深厚的情意感动，随口做出《赠汪伦》这首诗回赠汪伦，这首诗就描述了当时他们分别的情景。二、学生字，诵古诗。（一）识记生字1．再读诗歌，勾画出诗中自己认为难认难记的生字生词，多读几遍，读给同桌听，通过查阅字典、询问他人等方式自主认读，排除阅读障碍。（师在黑板上板书完整的古诗）2．请学生上台标出本课的生字生词，教师带领学生集体认读本课生字生词，并给部分生字组词，简单理解字的含义。3．指

5、导书写本诗的一类字：“舟”和“乘”。学生在练习本上仿写。4.在认读生字的基础上读读诗歌，把诗歌读得字正腔圆。（二）诵读诗歌，把握诗歌韵律1．师范读诗歌，学生注意观察“/”在诗文中所起的停顿作用，指导学生在读诗歌时注意适当的停顿和重音。（适当渗透一些感情朗读的方法，如做手势、摇晃身体、结合字意等）2．教师提示学生注意在古诗的一、二、四行的最后一个字都是后鼻韵母汉字，读时要注意表现这种韵味，简单体验诗歌的押韵。3．多种形式诵读诗歌，使学生逐渐读出诗歌的节奏、韵味儿，努力将诗歌读得抑扬顿挫。三、明诗意，悟诗情。1．请

6、同学们看画面，这幅画就描绘了当时的送别场景，仔细观察画面，说说你都看到了什么？（学生自由表达）【远处的高山天空中的白云粉红的桃花幽深的潭水坐船即将离开的李白踏歌送行的汪伦（采用了什么方式送行）】哪些诗句描述了你看到的情景呢？读一读吧。（李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。）读读第二行诗，想想李白事先知不知道汪伦要来给他送行呢？（忽）一个“忽”字，可以让你感受到李白怎样的心情？（兴奋、激动、惊喜）请读出这种惊喜的感觉！2．此时，如果你是汪伦，会对李白唱些什么？说些什么？（情真意切、难舍难分、还有一份美好的祝福）如果你

7、是李白，心中会想些什么呢？（感动，回忆起与汪伦相处的点点滴滴，情意深厚，感受到汪伦送给他的深深的情意）是啊，看吧，这桃花潭的水多深呀，可是再深也没有汪伦送我的情意深呀！正所谓“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”呀。谁能读出李白和汪伦之间的这种深情？3．在这样一个桃花盛开、暖风醉人的春日，（升华学生的认识，加深对诗意的理解。）4．离开这动人的离别画面，我们的内心也被这两位朋友真挚而深厚的友情感动了，再来读读这首诗，读出这种深情吧。四、广阅读，提素养。1.播放画面，在教师诗意的叙述中引入古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，

8、供学生品味鉴赏，提升学生对诗文的认知兴趣，培养学生的文学素养。2．请学生课外了解和背诵更多的送别诗，拓宽学生的阅读领域，提升学生的诗文素养。