教育研究方法导论期末考试题.doc

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1、《教育研究方法导论》期末考试题一、单选题1．以下不属于研究变量的是（）A．因变量B．分析变量C.自变量D．控制变量2．当已知研究总体由不同性质的几个部分组成时，我们适合采用（）取样方法。A．简单随机取样B．系统随机取样C．分层随机取样D．整群随机取样3.取样过程中，除少数情况，调查研究的样本容量一般不少于（）A．200B．150C．50D．1004、以下不属于选择样本的基本要求的是（）A.明确规定总体B．合理的样本容量C.取样的代表性D．取样的随便性5、以下不属于形成科学假设的条件的是（）A.经验基础B.客

2、观条件C．思想方法论D．背景知识6、（）是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某特定假设。A．归纳假设B．演绎假设C．研究假设D．描述性假设7、一个好的教育研究假设应有的特点不包括（）A.科学性B.表述的明确性C.主观性D.可检验性8、“书目”属于文献等级中的（）A.零次文献B.三次文献C.一次文献D.二次文献9、查找的文献资料比较杂乱，缺乏时代感的方法是（）A.顺查法B.逆查法C.综合查找法D.引文查找法10、以下不属于教育档案类的是（）A.教育年鉴B.教育法令集C.学术报告D.碑刻11

3、、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（）A．选定课题B．课题论证C．历史分析D．文献检索12、“文献”一词最早见于（）A．《论语·八佾》B．《文献著录总则》C．《学记》D．《孟子》13、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（）A.课题审查B.课题论证C.课题评估D.课题鉴定14、以下哪种不是马克思主义教育思想（）A.教育本质说B.教育社会化C.关于人的全面发展学说D.教育与生产劳动相结合15．（）不是教育研究方法的基本原则。A.综合性原则B.客观性原则C.创新性原则D.伦理性原则二、填空题

4、1、教育研究方法形成独立学科时期，形成了___________研究方法为主的潮流。2、教育研究课题一般可分为两种基本类型：一是_____________，二是______________。3、教育辞书和百科全书都属于______________。4、一般来说，样本容量与样本代表性呈现________，大的样本更具有代表性。5、简单随机取样的具体方式有________和_____________。三、名词解释1、分层随机取样2、顺查法3、归纳假设4、样本5、因变量四、简答题1、简述教育科学研究的特点。2、简述

5、教育研究在教育科学发展中的作用。3、简述教育研究方法形成独立学科时期的基本特征。4、教育研究课题的主要来源。5、简述进行教育研究设计的一般过程。五、论述题确定研究课题，是研究过程中非常重要的一环，要注意很多细节。试论一个好的研究课题的基本特点，以及选题的主要方法。答案：一、选择题1.B2.C3.D4.D5.B6.B7.C8.D9.D10.C11.D12.A13.B14.B15.A二、填空题1、实用主义2、基础性研究课题应用性研究课题3、资料性工具书4、正相关5、课题论证三、名词解释1、分层随机取样：也叫类型

6、抽样、配额抽样。将总体按一定标准，即单位属性特征（变异度的大小）分成若干层次或类别，然后再根据事先确定的样本大小及各层或各类在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。2、顺查法：按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。3、归纳假设：是基于观察基础上的概括，是人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到启示进而概括、推论提出的经验定律。4、样本：是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也成为样组。5、因变量：是由自变量的变化引起被试行为或者有

7、关因素、特征的相应反应的变量，它是研究中需要观测的指标。四、简答题1、简述教育科学研究的特点。第一，教育研究的真实性。即教育研究问题、过程、数据资料以及结果都是真实的。第二，教育研究的创新性。这是教育研究最突出的特征。理论和时间的创新是教育研究的灵魂，也是衡量、评价教育研究的重要标准。第三，教育研究的生态性，即进行教育研究是要强调研究的自然性与现实性。第四，教育研究的反思性。对教育研究活动各要素以及整体的反思，是完善教育理论、解决教育问题、提升教育质量的必经之路。2、简述教育研究在教育科学发展中的作用。第一

8、，促进教育改革的动力。第二，发展和完善教育科学理论的基础。第三，培养未来教育改革家的重要战略措施。3、简述教育研究方法形成独立学科时期的基本特征。第一，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其他学科移植而来的。第二，教育研究方法理论中的两个基本派别——进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域。第三，考察这个时期研究方法的哲学基础，由于受西方哲学非理性主义